Persepsi visual tertentu dari realitas dalam gambar anak-anak dari kelompok usia muda

Asmer Vidadi gizi Abdullayeva

Azerbaijan Negara Academy of Arts

Departemen "Sejarah dan Teori Seni" di Baku

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

persepsi visual tertentu dari realitas sekitarnya dalam gambar anak-anak dari kelompok usia yang lebih muda  

 

Jelas, gambar dalam kehidupan seorang anak memiliki tempat khusus. Dalam proses penciptaan anak memainkan atas kertas sejumlah besar semua jenis garis, bentuk geometris, bintik-bintik warna, menarik kadang-kadang sangat kompleks skema komposisi dan trik teknis. Ini dapat dimengerti hanya untuk anak-anak, saya tidak membaca tanda-tanda dan simbol-simbol dalam pikirannya tersusun dalam ikon narasi logis wajar.

Berdasarkan apa yang dilihatnya anak sadar menarik cara yang sangat abstrak, tidak berangkat tugas tertentu, seperti - mencoba untuk bergerak di atas kertas secara spontan muncul dalam imajinasi minikompozitsii visual. Banyak psikolog, menjelaskan fenomena gaya abstrak pada anak-anak, konsensus adalah bahwa perkembangan pemikiran kreatif bayi tanpa adanya tujuan.

Beralih ke penelitian di bidang psikologi anak menunjukkan kesimpulan bahwa, secara abstrak, dunia nyata, yang menciptakan anak 2-7 tahun di atas kertas, itu adalah mereka tidak menyadari tidak didaur ulang, juga dapat menjadi produk dari pengembangan aktivitas mental dan sebagai hasilnya tidak menganggap sebagai ikon Unit. Saya merasa sulit untuk setuju dengan kesimpulan ini. Menggabungkan sifat individu objek dan membantu untuk membuat gambar lengkap persepsi - proses manusia refleksi dari objek dan fenomena dunia sekitarnya dengan dampak langsung mereka pada indera.

Persepsi bahkan beberapa objek sederhana proses yang sangat kompleks yang melibatkan sensor bekerja (sensitif), dan mekanisme pidato bermotor. Dalam hal ekspresi grafis, proses persepsi anak berkaitan erat dengan sisi emosional dari pikiran anak, kemampuan unik untuk mengubah dunia objek dalam satu set kompleks emosi, perasaan dan pengalaman, sehingga membuat objek nyata di atas kertas dalam menyempurnakan emosi dalam "i- terburu-buru "jiwa yang belum matang. Sebuah minat yang tulus pada anak-anak dalam proses menggambar terhubung, pertama-tama, dengan kemungkinan anak tersedia, ekspresif secara emosional, buat ulang produktif gambaran nyata dari dunia.

Sebagian besar anak-anak menggambar, imp, memahat, membangun, dll dan proses menciptakan sebuah unit kreatif membawa mereka sepenuhnya dan benar-benar. Menggambar, anak benar-benar terserap dalam proses yang kompleks ini, tanpa menghabiskan terlalu banyak waktu dan dia memutuskan pekerjaan apa yang dilakukan dengan cepat kehilangan minat di dalamnya, hampir tidak pernah pergi ke dia kembali. Kemampuan anak 2-7 tahun dalam bentuk primitif untuk menggambarkan kompleks di nomor narasi plot, menanamkan dengan ekspresif halus tak tertandingi, seakan intuitif dengan sentuhan, menempatkan aksen komposisi utama - adalah unik. Setelah itu, menanyakan pertanyaan tentang kisah kita mendapatkan jawaban konkret untuk pertanyaan, yaitu, terlepas dari kurangnya pengalaman dan keterampilan teknis khusus anak hampir selalu memberi nama gambar, dan tentu saja tidak pernah menyebut mereka "kalyaki" metamorfosis atau trek buruk bernomor . Sangat sering di titik-titik kemacetan, garis dan kait artis cilik melihat semua jenis binatang atau orang-orang, dan itu tergoda untuk berpikir "mengapa kita tidak melihatnya?" Saya berpikir bahwa itu pasti di regresi usia persepsi manusia impuls visual, serta lebih lanjut mereka transformasi menjadi pola tertentu.

Ada stereotip yang cukup umum dari aktivitas kreatif anak dalam studi psikologi anak. Pertama, anak, menggambar, menghilangkan energi negatif menguasai dirinya, mengatasi masalah pribadi mereka. anak kedua dalam proses menciptakan gambar tertentu terbentuk sebagai pribadi, dan kapasitas internal pencipta adalah sumber habis-habisnya inspirasi dan faktor fundamental dalam pengembangan spiritual keseluruhan anak secara keseluruhan. Ketiga, anak-anak, menggambar, menyembuhkan diri sendiri dari trauma emosional dan cedera yang terjadi di alam bawah sadar mereka dalam komunikasi latar belakang dengan rekan-rekan.

Tapi sekali lagi, seperti dengan posisi analisis artistik tidak bisa tidak dicatat bahwa dalam gambar anak-anak dari 2-7 tahun setidaknya Anda bisa melihat tanda-tanda perjuangan dengan anak sendiri atau mengatasi mereka dari masalah psikologis. Bahwa bayi alur cerita selalu ditentukan dengan jelas, warna yang lebih cerah dan lebih bervariasi, gambar sering ringkas dan jelas terhubung dengan plot, gambaran keseluruhan selalu positif dan memancarkan cahaya hangat yang istimewa. Mengunjungi pameran lukisan anak-anak, pertama mencolok perbedaan usia karya, dan tidak selalu mendukung penilaian saya dari kelompok senior.

Pertama-tama, itu rasa. Meskipun berbagai warna, dalam gambar remaja adalah lazim warna kebanyakan dingin, gambar komposisi tertentu dilakukan secara akurat dan hati-hati, bintik-bintik warna didistribusikan secara sistematis dan sengaja, gambar teknis yang dibuat lebih rumit daripada anak-anak - komposisi rumit oleh kelimpahan rincian kecil dan elemen dekoratif. Hal ini disebabkan, tentu saja, semua dengan persepsi yang sama dan dengan yang canggih usia tertentu. Perlu dicatat bahwa anak usia sekolah dengan cepat menangkap di pelajaran menggambar dan bagaimana guru mengajar subjek tergantung, di masa depan, pengembangan pemikiran kreatif pada anak tertentu. Ketika seorang anak dalam proses menggambar berusaha untuk menggambarkan subjek tertentu manusia atau hewan, guru sering memaksakan stereotip anak orang biasa - benar atau salah; sama atau tidak. Pada gilirannya, ketekunan anak mengarah pada kebanyakan kasus dengan fakta bahwa seniman muda cepat kehilangan ekspresi yang khusus anak-anak yang hadir dalam pekerjaan pra-sekolah.

Tapi kembali ke anak-anak gambar, Anda dapat menentukan pola umum dan sentuhan individu untuk karya anak-anak berusia 2-7 tahun, serta dampak dari berbagai faktor di persepsi visual dunia artis cilik. Ini mungkin sebuah lingkungan sosial, yang di masa depan akan terus mengembangkan kreativitas, dengan hal itu orang tua, teman-teman, rekan, nya orang kepribadian oposisi dekat dengannya (kakak, adik, dll), kesulitan dalam memahami proses tertentu.

Menonton kreativitas anak-anak menjadi jelas beberapa fitur mendefinisikan penting dari pekerjaan mereka dalam konteks lingkungan sosial.

Menganalisis karakter tertentu atau lanskap digambarkan seorang anak di tempat pertama, mencolok bahwa apa suasana hati anak memecahkan masalah ruang di depannya saat ia secara pribadi berhubungan dengan topik yang diberikan. Sebagai contoh, menggambarkan adegan pertempuran atau situasi konflik, artis muda yang besar dan monumental menggambarkan sosok yang lebih dekat dan lebih berharga kepadanya (sering tidak sadar menggambarkan dirinya dalam pemenang, atau dekat dan sayang ke orang nya).

Anda juga harus mempertimbangkan fakta bahwa dalam kasus yang jarang, anak-anak dari kelompok usia yang lebih muda dapat memaksakan pada alur cerita dari gambar masa depan, dan ini terutama indikasi kemerdekaan sosial dan kebebasan spiritual dalam dan identitas (sering oleh orang tua dan pengasuh jelas sebagai keras kepala yang) bayi. Berapa banyak anak menolak tekanan dari faktor eksternal, serta berbagai sadar dipilihnya alur cerita menentukan gambaran keseluruhan dari pengembangan kualitas manusia penting tertentu dari anak di masa depan. Menganalisis gambar anak-anak yang dibuat oleh anak-anak berusia 2-7 tahun dari seluruh dunia, keragaman serangan imajinasi:

tema umum: keluarga (ibu, ayah, kakak, adik), landscape (matahari, langit, bumi, kayu), satwa liar (burung, kuda, anjing, kucing), fantasi, mata pelajaran mitologi (monster, dinosaurus, dll ).,

karakter kartun dan dongeng, komposisi fasmagoricheskie (ruang, kota masa depan, cakram terbang , dll).

Obscheopredelyayuschim menandatangani preferensi tematik dari anak-anak berusia 2-7 tahun adalah pelajaran favorit, yang menempati dalam kehidupan anak yang penting hanya untuk dia tempat dan diuji di bawah sadar anak tahap tertentu dari persepsi gambar.

Anak-anak 2 -7 tahun sering objek terutama visual yang memilih diri mereka sendiri dan menggambarkan dirinya dalam berbagai komposisi situasional, memilih aktor dirinya subjek tertentu, tanpa sadar menciptakan gambaran ideal diri dalam keadaan tertentu, komponen utama dari yang dia, dan dia sendirian, dan sekitarnya mengumpulkan elemen yang maknanya adalah komposisinya ringan. Memposisikan diri dengan karakter nyata atau fiksi tertentu, seorang anak, pada prinsipnya, melihat diri mereka pesta untuk kedua adegan nyata dan fantastis, dengan tulus percaya monster dan alien, menerima mereka sebagai karakter yang tinggal di dekat itu. Tepat sebelum mencapai usia tertentu, anak daun iman di dunia, kita tidak bisa melihat. Dan dalam periode ini dalam gambar anak ada transisi dari abstrak ke skema komposisi subjek-visual narasi figuratif.

Favorit "iso-topik" untuk bayi adalah keluarga, dan tidak mengherankan, karena anak tidak melihat dirinya saat sendirian, tidak menganggap diri mereka sendiri tanpa orang yang mereka cintai dan citra mereka tanpa dirinya tidak dapat diterima untuk bayi yang sehat. Bertahap, tema keluarga dapat bervariasi, tetapi secara ideologis hampir selalu sama, dan ide ini dapat digambarkan dalam satu kalimat (saya, ibu, ayah, saudara atau saudari yang saling mencintai). Tentu saja, maksud saya konsep umum dari keluarga yang lengkap dan setiap anak gambar di wildcard telah ditentukan atau kontras hilang, yaitu, memiliki motivasi tersembunyi mereka sendiri. Seringkali anak, menggambarkan seluruhnya keluarganya, mencoba untuk menghubungkan setiap coca karakter adalah benang merah (lengan terkait, atau bagian-bagian umum dari warna pakaian, bagian yang sama dari tubuh, ekspresi yang sama wajah, dll) sehingga memvisualisasikan keinginan batin mereka tidak menyadari. Hal ini menunjukkan bahwa bayi, memiliki kemampuan yang unik berarti pesawat kecil untuk bermain aspirasi mereka, keinginan dan emosi, juga mampu tingkat sensorik untuk menangkap masalah di masa depan dalam keluarga bahwa kita orang dewasa, karena persepsi tumpul mereka tidak memperhatikan atau tidak mau melihat. mata anak-anak optik ini melihat gambar tertentu seperti yang kita lakukan, namun butuh cara yang sama sekali berbeda, dan pernyataan bahwa anak yang lebih tua, dia praktisi kuat dalam bekerja, semakin sulit berpikir spasial, masih bisa diperdebatkan.

Tentu saja anak 7-12 tahun sebagai akibat dari pembentukan tujuan berpikir objek bergambar terlihat lebih realistis dibandingkan dengan anak yang sama 2-7 tahun. Tapi pertama-tama, ketika penilaian secara keseluruhan gambar anak-anak, salah satu harus bergantung pada kedalaman pembukaan plot, dan juga tingkat ruang solusi komposit alam bawah sadar. Kebanyakan bayi sadar dipilih sirkuit kasus yang lebih jelas dengan elemen sentral yang umum:

orang (s) - matahari

orang (s) - bumi-langit

orang (s) - Sun-nebo- tanah

orang (s) - rumah-lahan nebo- matahari

orang - rumah - bumi-langit - tree - Sea

Hal ini mengejutkan bahwa ini bukan skema yang rumit meletakkan landmark penting dasar dan makna tersembunyi dari persepsi dunia - orang, matahari, bumi, langit, air, alam, rumah. Apa adalah intuisi? Kekuatan imajinasi anak? Atau semua kemampuan yang sama yang unik dari anak - "matang pada akar" cara khusus untuk mengalami lingkungan mereka dan Kadang-kadang kesempatan bagi anak-anak dalam bagan ringkas dari bentuk berubah dan memvisualisasikan alur cerita yang kompleks menyarankan konsep umum "bakat" untuk anak-anak 2-7 tahun, dan alokasi masing-masing anak dalam kelompok berbakat dan kontroversial sebagai penilaian pekerjaan mereka sesuai dengan prinsip; baik - buruk, indah - jelek, primitif dan sulit.

Cara visual penting berikutnya adalah ibu. Balita sering menggambarkan ibunya, sehingga mengubah gambar menjadi simbol dari dunia nyata, di mana anak hanya tidak mengambil sendiri tanpa seorang ibu. Tidak mengherankan, sebagian besar anak, menggambar ibunya, adalah dalam bentuk hipertrofi. Pada awal peradaban primitif orang berpose dewi mereka (karakter - kesuburan, prokreasi, dll) serta anak-anak gambar perempuan di umum, bentuk diperbesar.

seniman muda "yang belum dibuka" di atas kertas kasih sayang tak terbatas dan cinta untuk ibu, yang ada di alam bawah sadar sebagai semacam simbol asosiatif diungkapkan melalui sensasi taktil, anak berfokus pada bagian yang paling penting dari tubuh - lengan, kaki, perut, dada, dll

Dalam banyak foto anak-anak figur ibu - gambar itu sendiri adalah sebuah pusat komposisi gambar antropomorfik anak-anak, yang disajikan selalu cerah, monumental, ekspresif. Pada bayi sketsa yang paling mempertajam perhatian pemirsa pada penting, dalam pemahamannya, komponen gambar induk.

Tangan, jari-jari terentang, bahu lebar - simbol perlindungan, istirahat, kehangatan dan pelukan.

Kaki - selalu dalam bentuk segitiga - tanda stabilitas, daya tahan dan keseimbangan.

Mata - menggembung, membesar - selalu tanda cinta ibu, perawatan, kekuatan.

Telinga - tanda bahwa ibu selalu mendengar dan memahami.

Mulai menarik sebagian besar anak-anak di tempat pertama, merujuk pada sosok ibu, memberinya ruang komposisi dari tempat sentral yang hanya membuktikan bahwa, tidak seperti anak-anak sekolah dan remaja untuk anak-anak gambar gambar ini adalah ikatan emosional non-verbal sumber bisa dipecahkan antara dia dan ibunya. Tidak mampu membersihkan secara lisan mengatur persepsi mereka tentang cinta ibu, bayi dengan jelas dan tegas menarik hubungannya dengan ibunya dengan pensil atau cat.

Ketika analisis keseluruhan dari karakteristik khusus dari kreativitas anak-anak dalam konteks persepsi visual, penulis sengaja menjauh dari topik yang dipelajari dengan baik yang berkaitan dengan psikologi anak, menetapkan tujuan untuk mempelajari masalah ini tidak secara medis, tetapi dengan sudut pandang seni.

 

Referensi  

 

Analisis 1. dan seni interpretasi. Artistik co-creation. Disunting oleh NA Yakovleva. Moskow, 2005, 549 p.

2. R. Arnheim Seni persepsi visual. M., 1974. 392 p hal.1.

3. R. Arnheim Seni persepsi visual. Trans. dari bahasa Inggris. VN Samokhina. Tot. Ed. Dan mulai. Pasal V. Shestakov. M:. Kemajuan, 1974.392 c.

4. Luka bakar RS, Kaufmann SH Kinetic menggambar keluarga: pengantar pemahaman anak-anak melalui gambar kinetik / Trans. dari bahasa Inggris. M., 2000. - 146 p.

5. Bozovic LI Tahapan pembentukan kepribadian di ontogenesis // Pertanyaan psikologi. - 1979. - №4. - p.23-24.

6. Volkov NN persepsi objek dan gambar. M. 1950.

7. Daniel S. Seni melihat. L., 1990

8. menggambar Dileo D. Anak: diagnosis dan interpretasi. - M., 2001. - 272 p.

9. Dmitrieva N.Izobrazhenie kata .M. 1962.

10. K. Machover proyektif menggambar manusia / Trans. dari bahasa Inggris. - M., 2000. - 154 p.

11. Muhina VS Psikologi. - M:. Academy, 1997. - 432 p.