Kelas terpadu di kelompok persiapan dan lebih tua

Masalah pra-sekolah dan siswa yang lebih muda pengembangan aktivitas kognitif yang diajukan oleh guru dan pendidik di akhir 70-an abad ke-20. Masalahnya adalah karena fakta bahwa sekolah datang ke anak-anak, yang tidak melihat dunia secara keseluruhan. Pertama-anak kelas tidak dapat menghubungkan berbagai disiplin ilmu untuk menemukan jawaban atas pertanyaan ini guru. Guru mulai mencari cara untuk mengatasi masalah ini, dari saat itu ada yang kelas terintegrasi di prasekolah.

Pendekatan terpadu dari anak-anak prasekolah di pendidikan

Saat ini, penggunaan tema muncul lagi pendekatan yang komprehensif untuk pendidikan anak usia dini. Departemen Pendidikan secara resmi mengadopsi keputusan sesuai dengan yang semua taman kanak-kanak harus dilakukan oleh kelas GEF terintegrasi.

Relevansi pendekatan

Relevansi kelas campuran tersebut menyadari bahwa diferensiasi keterampilan guru dalam pendekatan untuk penciptaan model ideal pendidikan pra-sekolah dan proses pendidikan. Setiap kegiatan yang terintegrasi dalam kelompok yang lebih tua dari TK bertujuan untuk mempersiapkan anak-anak untuk kehidupan sekolah, pembentukan kepribadian serbaguna anak.

Untuk menggabungkan isi dari pendidikan prasekolah

Sintesis dari berbagai ilmu memfasilitasi pemilihan, distribusi seragam materi pendidikan, menemukan terkait daerah pendidikan, pilihan aspek yang paling penting. Pelatihan garis kelas terpadu GEF melibatkan pertukaran pengetahuan dan keterampilan interdisipliner, termasuk refleksi wajib. Pada akhir setiap pelajaran guru menerima umpan balik, sehingga menganalisis tingkat asimilasi bahan siswa menentukan poin yang perlu mengurai lagi.

Setiap kegiatan yang terintegrasi dalam kelompok yang lebih tua dari lembaga prasekolah dilakukan pada abstrak, yang harus mematuhi semua persyaratan standar pendidikan federal. Selain menetapkan tujuan tiga cabang - pendidikan, pendidikan, perkembangan - dalam sinopsis merinci semua keterampilan dan kemampuan yang harus menguasai dalam perjalanan kelas anak. Hal ini juga ditunjukkan dan hasil yang direncanakan: pelatihan.

Aspek pendidikan prasekolah dikombinasikan

Dalam karya-karyanya, GF Hegel, I. Ya. Lerner mencatat relevansi koneksi dari beberapa cabang di pendidikan anak-anak prasekolah. Terbuka terintegrasi pelajaran di TK melibatkan menunjukkan adanya keterampilan yang kompleks dipelajari murid. Selama sesi ini anak membentuk pengalaman sosial budaya kreatif, ia belajar untuk melanjutkan pendudukan informasi yang dihasilkan untuk situasi kehidupan yang berbeda.

Pendekatan ini diperlukan untuk pengembangan hubungan emosional-berharga anak kepada orang-orang di sekitarnya, satwa liar.

Setiap kelas terpadu dalam kelompok persiapan yang diperlukan untuk perkembangan harmonis kepribadian anak.

Apa aspek utama pendidikan pra-sekolah?

Pengetahuan yang diperoleh dalam perjalanan kerja, membantu untuk memformat anak-anak prasekolah pandangan dunia ilmiah. kelas terpadu dalam kelompok persiapan kontribusi untuk mencari solusi mereka sendiri, mengajarkan anak "bertanggung jawab" atas perbuatannya. Anak-anak melihat diri mereka sebagai peserta aktif dalam sesi ini dan belajar untuk bekerja dalam kelompok.

Bidang kegiatan

Bagian dari program yang telah disetujui di setiap prasekolah, difokuskan pada pengembangan aktivitas kognitif anak. Sebagai salah satu manifestasi dari komponen prasekolah yang mendasari mencatat kehadiran di segala bidang pendidikan berikut aspek:

• Signifikansi praktis. Hal ini seperti mengumpulkan bagian berperan dalam pembentukan bunga kognitif.

• Penggunaan teknologi informasi. Teknologi ini melibatkan penggunaan sebuah presentasi kelas multimedia terintegrasi, klip video.

Untuk membuat hubungan dekat dan konvergensi yang efektif dari arah yang berbeda pendidik mencoba untuk mengalokasikan program beberapa prioritas.

kegiatan terpadu dalam kelompok kontrol yang lebih muda mungkin dalam bidang-bidang berikut:

1. Pengembangan keterampilan bahasa. Keterampilan ini akan membutuhkan anak-anak prasekolah di akhirat. Kegiatan ini terintegrasi dalam kelompok yang lebih muda bertujuan untuk mengatur dan siswa kosakata. Akibatnya, anak-anak pra-sekolah membentuk sebuah pidato yang kompeten dan terstruktur.

2. Teknologi kelas terintegrasi memungkinkan untuk memperkenalkan anak-anak prasekolah untuk dunia di sekitar mereka, untuk melakukan sistematisasi dan memperdalam pengetahuan tentang fenomena alam, untuk mengembangkan motivasi kognitif. Kegiatan membantu membangkitkan minat dalam berbagai fenomena dan proses. Seperti kegiatan yang terintegrasi dalam kelompok persiapan melibatkan penggunaan unsur-unsur: percobaan, pemodelan, pemantauan, analisis, diskusi, membaca. kegiatan produktif seperti ditujukan pada pembentukan budaya pidato siswa di masa depan.

3. Mempersiapkan untuk akuisisi pengetahuan. kegiatan terpadu dalam kelompok persiapan memungkinkan untuk mempersiapkan anak-anak pra-sekolah untuk belajar: Voice mengembangkan mendengar menghasilkan sintesis suara dan analisis, untuk mengembangkan komunikasi linguistik sensor, memperkenalkan anak-anak kata-kata nilai. Di dalam kelas anak belajar untuk membuat kalimat lengkap.

   Selama permainan peran-bermain, yang mungkin termasuk kelas terintegrasi dalam matematika, dilakukan kegiatan produktif, anak-anak berolahraga pengalaman, pengetahuan, dan keadaan emosional mereka. Pementasan kampanye ke toko, membantu anak-anak untuk menunjukkan keterampilan komunikasi mereka. kegiatan kreatif bersama mengembangkan tidak hanya keterampilan matematika, tetapi juga pidato, perhatian, memori.

pendidikan musik

pendidikan musik prasekolah tersedia gabungan. Itu sambil mendengarkan musik, membahas mendengar melodi, pendidik mengajarkan anak-anak membuat gambar mental. Jika kelas terpadu dalam matematika melibatkan pembentukan logika, pelajaran musik untuk sepenuhnya berkontribusi pada pengembangan berpikir kreatif, kemampuan untuk berhubungan gambar ekspresif dengan deskripsi sastra. jenis-jenis seni, seperti menggambar, melukis, patung, bantuan guru membiasakan anak-anak untuk dunia kecantikan. Ketika belajar lagu-lagu anak-anak prasekolah Kosakata. Selama pelatihan orang-orang berkenalan dengan karya seni, belajar untuk membedakan balet dari opera, lukisan dari patung. Banyak legenda dan mitos, yang kaya akan musik, adalah jenis batang, menyatukan semua jenis seni kontemporer.

pelajaran musik mengembangkan memori, observasi, perhatian terhadap anak-anak, Komunikasi musik dengan mobile game, dapat meningkatkan koordinasi gerakan. role-playing game yang digunakan di dalam kelas di lembaga-lembaga pra-sekolah, membantu mengembangkan visi anak-anak dunia melalui suara, warna, gambar musik hidup. Lukisan dan seni berkontribusi pada pengembangan keterampilan motorik halus tangan, dalam ketiadaan, anak-anak akan sulit untuk belajar menulis dengan baik.

Pilihan integrasi

Menurut hasil penelitian yang dilakukan di prasekolah, hasil terbaik memberikan serikat matematika dan musik, menggambar dan pengembangan bahasa, membaca karya-karya fiksi dan cinta dengan dunia.

Fitur kelas gabungan di TK

literatur metodis digunakan di prasekolah, melibatkan pembangunan kombinasi tertentu kelas. Sebagai subjek di pelajaran seperti benda multidimensi yang dianggap sebagai ilmu yang berbeda yang dipilih. Struktur kelas senyawa yang digunakan spiral, konsentris, model linear. Kombinasi ini memungkinkan untuk mengubah isi program, untuk menyesuaikan jam sekolah.

1. Pendahuluan. Ini bagian dari pelajaran melibatkan penciptaan situasi bermasalah tertentu yang akan mendorong anak-anak prasekolah untuk mencari cara untuk menyelesaikannya. Misalnya, guru meminta anak-anak tentang kemungkinan kehidupan di bumi tanpa oksigen dan air. Itu adalah bagaimana tujuan ditetapkan dengan jelas tergantung pada hasil akhir dari semua kelas.

2. Bagian utama. Anak-anak mendapatkan keterampilan baru, pengetahuan, keterampilan, tanpa yang tidak mungkin untuk memecahkan masalah yang ditimbulkan oleh mentor. Bagian ini melibatkan penggunaan visual yang bantu, presentasi, fragmen koleksi. Selama tahap ini orang-orang memperkaya kosakata, belajar untuk menjawab pertanyaan, meminta mereka.

3. Bagian akhir. Untuk anak-anak memiliki kesempatan untuk mempraktekkan pengetahuan yang diperoleh pada setiap pelajaran selalu digunakan kerja praktek di taman kanak-kanak. Aktualisasi dari pengetahuan yang diperoleh dengan cara memahat, menggambar, game didaktik.

Kelas dikombinasikan memungkinkan anak-anak prasekolah untuk memberikan pandangan yang cerah dan luas dari dunia. Kelas-kelas ini perlu menciptakan hubungan antara objek dan fenomena. Hanya di jalannya peristiwa tersebut pada anak-anak terbentuk saling membantu, memahami beragam seni dan materi budaya. Penekanan utama dari pendidikan prasekolah tidak pada asimilasi pengetahuan khusus, dan pada pengembangan berpikir kreatif anak-anak prasekolah

Pentingnya pelatihan

Integrasi menyiratkan pengembangan wajib kegiatan kreatif individu, sehingga memungkinkan untuk menggabungkan pelatihan di beberapa cabang pengetahuan. Di antara fitur khas dari setiap kelas terpadu di TK, para ahli mengatakan sintesis konten praktis dan teoritis. Pekerjaan didasarkan tidak hanya di dalam tetapi di luar integrasi mata pelajaran. Untuk objek ini sama diteliti dianggap dari beberapa posisi, kesimpulan umum tentang sifat, karakteristik, penerapan objek yang sedang diteliti.

Metode persiapan untuk kelas

Sebelum mulai bekerja pada pelatihan terpadu kegiatan berikut dilakukan dalam kontrol:

• bidang pengetahuan, di mana integrasi tersebut akan digunakan secara rasional didefinisikan;

• dipilih konten sesuai dengan karakteristik usia anak-anak;

• dipikirkan tujuan dan sasaran;

• mengidentifikasi praktik pilihan.

kesimpulan

Bahwa kelas campuran dalam berbagai kelompok lembaga pendidikan prasekolah - cara yang efektif untuk pembentukan kepribadian anak dan guru. Kegiatan-kegiatan tersebut membantu guru untuk terus meningkatkan kompetensi profesionalnya. Membantu mengurangi beban statis, karena menyiratkan kombinasi berbagai pilihan untuk kegiatan. Mereka memungkinkan Anda untuk menggunakan selama kelas tidak hanya kantor atau ruang, tetapi seluruh wilayah taman kanak-kanak, karena penelitian tersebut selalu di ponsel role-playing dan game action. Anak-anak menghadiri TK, senang melakukan pekerjaan yang ditawarkan oleh mentor selama kegiatan terpadu yang berbeda.