Koneksi pidato - itu ... anak-anak prasekolah pidato terhubung: pengembangan dan pembentukan

Kepercayaan diri, tekad, menemukan tempat mereka dalam masyarakat - semua ini secara langsung berkaitan dengan perkembangan bicara, kemampuan untuk mengekspresikan ide-ide mereka dengan benar dan jelas. pidato terhubung - sebuah asosiasi fragmen, yang menunjukkan topik tertentu dan bantalan makna tunggal.

Pada kelahiran anak meletakkan bakat berbicara. Tugas utama dari orang dewasa dan guru - hak untuk mengembangkannya. Setelah semua, anak membentuk sebuah pidato yang koheren - kunci keberhasilan pengembangan masa depan individu. Apa konsep ini? Koneksi pidato - adalah kemampuan untuk merumuskan dan mengungkapkan pikiran mereka.

jenis pidato

Ada dua jenis utama dari pidato yang koheren:

• Monolog.
• Dialogis.

Yang pertama membutuhkan keterampilan komunikasi yang besar. Tentang bagaimana benar menyatakan ide tergantung pada bagaimana orang lain memahaminya. Narator membutuhkan memori yang baik, aplikasi yang benar dari kecepatan berbicara, berpikir logis bahwa cerita terdengar secara konsisten dan jelas.

Jika dialog tidak biasanya momentum lisan sulit diterapkan. Ia tidak memiliki urutan logis yang jelas. percakapan arah dapat bervariasi sewenang-wenang segala arah.

keterampilan pidato Bookmark

Pembentukan pidato koheren berlangsung dalam beberapa tahap.

Tahap 1 - persiapan, dari 0 hingga 1 tahun. Pada tahap ini, bayi bertemu dengan suara. minggu pertamanya, ia hanya mendengarkan pidato dewasa, sementara ia membentuk satu set pasif suara, mereka mengeluarkan tangisan pertama. Kemudian muncul celoteh, yang terdiri dari suara secara acak diucapkan.

Pada saat yang sama menunjukkan objek anak-anak dan disebut karakteristik suara mereka. Sebagai contoh: jam - tik-tok, Vodicka - tetes-tetes. Kemudian, bayi merespon nama subjek dan menatapnya. Pada akhir tahun pertama remah memberikan suku kata individu.

2 tahap - pra-sekolah, dari satu sampai tiga. Pertama, anak mengucapkan kata-kata sederhana untuk kedua subjek dan tindakan. Sebagai contoh, kata "memberikan" anak itu singkatan dan subjek dan keinginannya, dan permintaan, dan karena itu memahami orang hanya penutupan. Setelah jangka waktu tertentu, ada kalimat sederhana, anak mulai lebih akurat mengungkapkan pikiran mereka. Selama tiga tahun dalam sebuah pidato yang digunakan preposisi. Ini dimulai kasus yang cocok dan baik.

3 tahap - pra-sekolah, dari 3 sampai 7 tahun. Periode ini lebih sadar pembentukan identitas. Lebih dekat ke 7 tahun dibentuk aparat vokal, jelas terdengar tepat. anak mulai kompeten membangun kalimat, sudah memiliki dan terus diperbarui kosakata.

4 tahap - sekolah, 7-17 tahun. Fitur utama dari perkembangan bahasa pada tahap ini, dibandingkan dengan sebelumnya - adalah asimilasi sadar nya. Anak-anak menguasai analisis suara, mengasimilasi aturan tata bahasa untuk membangun kalimat. Peran utama milik menulis.

tahap ini tidak ketat, batas-batas yang jelas. Masing-masing berlangsung lancar setelahnya.

Perkembangan bicara yang koheren dari anak-anak prasekolah

Setelah awal berjalan di taman dalam perubahan lingkungan anak, dan dengan itu - sebuah bentuk pidato. Sejak anak berusia hingga 3 tahun selalu dekat dengan orang-orang yang dekat dengannya, semua komunikasi dibangun di atas permintaannya untuk orang dewasa. Ada bentuk dialogis pidato: dewasa mengajukan pertanyaan, dan jawaban anak. Kemudian, bayi memiliki keinginan untuk mengatakan sesuatu, untuk menyampaikan perasaan mereka setelah berjalan, para siswa mungkin sudah menjadi orang-orang tidak hanya dekat. Jadi mulai bentuk monolog meletakkan berbicara.

Semua itu terhubung. Namun, koneksi membentuk dengan perkembangan perubahan. Representasi dari anak pidato terhubung - adalah kemampuan untuk berbicara sehingga terdengar menjadi jelas atas dasar konten sendiri.

komponen pidato

Hal ini dapat dibagi menjadi dua komponen: situasional dan kontekstual. Mengekspresikan pikiran Anda atau menggambarkan situasi, salah satu harus membangun monolog sehingga pendengar jelas apa yang sedang terjadi berbicara. Anak-anak tidak pada awalnya mampu menggambarkan situasi, tanpa menentukan tindakan konkret. Dewasa, mendengarkan cerita, sulit untuk memahami apa percakapan tanpa mengetahui situasi. Dengan demikian, yang pertama dibentuk anak-anak prasekolah pidato terhubung situasional. Dalam hal ini, benar-benar menyingkirkan adanya komponen kontekstual adalah mustahil, karena saat-saat seperti pidato selalu saling berhubungan.

pidato kontekstual

Setelah menguasai komponen situasional, anak mulai menguasai konten. Pertama bahasa lisan anak-anak penuh dengan kata ganti "dia", "dia", "mereka". Ketika ini terjadi tidak jelas kepada siapa sebenarnya mereka. Untuk mengkarakterisasi mata pelajaran menerapkan konsep "a" dan secara aktif ditambah dengan gerakan: lengan menunjukkan apa yang seperti itu, misalnya besar, kecil. Keunikan dari pidato ini adalah bahwa hal itu lebih cepat daripada diungkapkan.

Secara bertahap anak mulai membangun konteks pidato. Hal ini terbukti dengan hilangnya sejumlah besar panggilan kata ganti dan menggantinya dengan kata benda. Hal ini ditentukan oleh logicality terhubung berpikir manusia.

Anda tidak dapat menguasai konektivitas dan tidak memiliki logika. Setelah semua, itu tergantung pada pikiran. Koneksi pidato - adalah pengalaman yang konsisten dan logis menyatakan keras dan digabungkan menjadi kalimat tata bahasa yang benar.

Dengan percakapan anak memahami bagaimana ia mengembangkan logika dan apa yang kosakata hadir. Dengan kekurangan kata-kata bahkan logis well-formed pikiran akan menyebabkan pernyataan kesulitan keras. Oleh karena itu, harus dikembangkan di kompleks: logika, memori, dan kosa kata yang kaya. Semuanya harus harmonis.

Jenis utama dari pembentukan pidato yang koheren

Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak terjadi melalui berbagai teknik. Yang utama adalah:

• Pengembangan keterampilan dialog.
• Menceritakan kembali.
• Sebuah cerita di gambar.
• Kompilasi cerita deskriptif.

Jenis pertama dari percakapan, yang mengembangkan anak - itu adalah dialog. Anak-anak diajarkan:

• Simak dan mengerti pembicaraan orang dewasa.
• Berinteraksi dengan anak-anak lain.
• Untuk membangun dialog dengan bantuan tanggapan atas pertanyaan yang diajukan.
• kata Ulangi, frase untuk pengasuh.

Anak-anak berusia 4-7 tahun diajarkan bentuk sederhana dari membangun monolog.

Menceritakan kembali membutuhkan perawatan anak dan ketekunan. Untuk memulai ada persiapan untuk menceritakan kembali, maka guru membaca teks, dan kemudian anak-anak menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan teliti material. Rencana menceritakan kembali siap, maka seorang guru membaca cerita lagi dan mulai menceritakan kembali. Anak-anak SD usia sekolah melakukan hampir segala sesuatu bersama-sama dengan tutor. anak-anak yang lebih tua sedang mengembangkan diri rencana menceritakan kembali. Sehingga mendukung hubungan antara logika dan pidato.

Gambar - alat konektivitas

koheren belajar pidato berlangsung dengan bantuan gambar. Sebuah cerita di gambar memfasilitasi menceritakan kembali mandiri reguler. Karena jalannya cerita digambarkan dalam angka tidak harus mengingat semuanya. Untuk usia sekolah dasar yang digunakan secara individual gambar pada mata pelajaran mereka. Anak-anak menjawab pertanyaan guru menjelaskan gambar.

Dengan 4 tahun mengajar anak untuk menjadi kisah gambar. Ini membutuhkan persiapan:

• Melihat gambar.
• Jawaban atas pertanyaan guru.
• Kisah guru.
• cerita anak-anak.

Dalam perjalanan cerita guru mengatakan kata-kata pendukung. Ini monitor arah yang benar berbicara. Pada usia 5, anak-anak diajarkan untuk membuat rencana dan katakan padanya. Dalam 6-7 tahun, anak sudah bisa fokus pada gambar latar belakang, menggambarkan lanskap, minor pada pandangan pertama, rincian. Berbicara pada gambar, anak, berdasarkan gambar harus memberitahu apa yang terjadi sebelum peristiwa ditampilkan dan dapat terjadi setelah.

Mentor pertanyaan Anda menguraikan alur cerita yang melampaui batas-batas gambar. Ketika kisah anak diperlukan untuk memastikan struktur kalimat gramatikal yang benar, untuk kosa kata yang cukup.

Perhatian khusus harus dibayar untuk cerita gambar landscape. Sejak itu memerlukan kemampuan untuk menggunakan kata-kata dalam arti kiasan, untuk membuat perbandingan, menggunakan sinonim dan antonim.

Cerita-deskripsi

Penting dalam perkembangan bicara yang koheren dari anak-anak prasekolah bermain dan kemampuan untuk menggambarkan objek tertentu, situasi, waktu tahun.

Di usia prasekolah, anak-anak diajarkan untuk melakukan cerita, deskripsi mainan. Tutor meminta pertanyaan dan panduan narator. Ini membahas kata-kata kunci utama, yang dilakukan deskripsi: ukuran Toy, bahan, warna. Semakin tua anak menjadi, semakin mandiri katanya. Mulai melaksanakan deskripsi komparatif benda dan makhluk hidup, dua objek yang berbeda. Ajarkan anak-anak untuk menemukan karakteristik umum dan kebalikannya. cerita narasi disusun untuk memasukkan di dalamnya item dijelaskan.

Juga, anak-anak pada usia prasekolah senior yang menceritakan kisah-kisah dari pengalaman pribadi, menggambarkan situasi dengan mereka, konten dilihat kartun.

Teknik berbicara koheren - mnemonik

Teknik ini didasarkan pada penggunaan gambar. Semua cerita, puisi dikodekan gambar, yang kemudian membawa cerita. Metode ini didasarkan pada kenyataan bahwa anak-anak di tahun-tahun prasekolah lagi mengandalkan memori visual dari pendengaran. Pelatihan dilakukan dengan mnemodorozhek, skema mnemotablits dan model.

Simbol, yang kata-kata encode, sedekat mungkin dengan materi pidato. Sebagai contoh, berbicara tentang hewan peliharaan, di samping gambar binatang dicat rumah, dan satwa liar - hutan.

Studi ini berasal dari yang sederhana hingga kompleks. Anak-anak diperlakukan mnemokvadraty kemudian - mnemodorozhki menampilkan karakter, nilai yang mereka sadar. pekerjaan berlangsung secara bertahap:

• Sebuah studi dari meja.
• coding informasi, transformasi materi yang disajikan dalam gambar karakter.
• Menceritakan kembali.

Dengan menggunakan mnemonik asimilasi berbicara pada anak-anak yang intuitif. Pada saat yang sama mereka memiliki kosakata yang baik dan kemampuan untuk melakukan monolog yang koheren.

tingkat koherensi

Setelah aplikasi praktis dari metode yang berbeda di pendidik pekerjaan mereka memeriksa tingkat pidato yang koheren pada anak-anak. Jika beberapa perkembangannya adalah pada tingkat yang lebih rendah, mereka tunduk pada teknik lain yang, ketika berhadapan dengan anak-anak tersebut akan lebih efektif.

pidato koheren anak-anak prasekolah dibagi menjadi tiga tingkatan:

• tingkat tinggi - anak memiliki kosakata besar, tata bahasa dan logis membangun kalimat dengan benar. Dapat menceritakan kembali cerita, menggambarkan, membandingkan objek. Namun, pidatonya konsisten, konten yang menarik.
• Mid - anak membangun penawaran menarik, ia memiliki melek huruf yang tinggi. Kesulitan timbul dalam pembangunan cerita pada alur cerita yang diberikan, maka ia bisa melakukan kesalahan, tapi ketika dewasa pengamatan dapat memperbaiki mereka.
• tingkat rendah - anak mengalami kesulitan dalam membangun kisah alur cerita. Pidatonya tidak koheren dan tidak logis, memungkinkan kesalahan semantik karena sulitnya membangun hubungan. Ada kesalahan tata bahasa.

kesimpulan

Pembentukan pidato koheren anak - proses pelatihan guru terus-menerus melalui berbagai metode dan bentuk game. Akibatnya, anak mulai koheren dan tata bahasa yang benar untuk mengungkapkan pikiran mereka, untuk melakukan monolog, penggunaan perangkat sastra.