Tahapan GEF pelajaran. Tahapan modern GEF pelajaran

Di bawah standar pendidikan negara federal (GEF) harus dipahami set persyaratan wajib untuk proses belajar pada tingkat tertentu. Untuk menerapkannya dalam program utama sekolah yang terdiri dari pelatihan harus dikembangkan rencana, kalender jadwal, tingkat kerja proyek, item disiplin. Hal ini juga harus mencakup bahan ajar dan penilaian. Sesuai dengan program ini, guru membangun kegiatan profesional mereka selama tahun sekolah secara keseluruhan, merencanakan setiap sesi individual. Kami selanjutnya mempertimbangkan tahapan utama pelajaran GEF.

klasifikasi umum

sekolah mengajarkan banyak pelajaran yang berbeda. Isi dari informasi tentu berbeda. Namun, pelajaran dapat diklasifikasikan ke dalam kelompok berikut:

1. Penemuan pengetahuan baru.
2. Pelajaran refleksi.
3. Kelas orientasi metodologis umum.
4. Pelajaran untuk mengembangkan kontrol.

tujuan sesi

Dalam setiap pelajaran, memetakan dan dilaksanakan tujuan tertentu. Dengan demikian, dalam penemuan kelas siswa pengetahuan baru dibentuk kemampuan untuk menggunakan metode baru aksi, memperluas kerangka kerja konseptual untuk penambahan komponen baru. Refleksi pada pelajaran tetap dan disesuaikan, jika perlu, telah mempelajari algoritma, istilah, konsep. General orientasi metodologis dalam bentuk kelas generik standar terkait aktivitas, mengungkapkan dasar teoritis untuk pengembangan lebih lanjut dari konten dan daerah metodologis. Selain itu, ada munculnya kapasitas untuk sistematisasi dan penataan materi yang dipelajari. Di dalam kelas anak-anak mengembangkan kontrol membentuk keterampilan introspeksi. Perlu dicatat bahwa pembagian ke dalam tahapan pelajaran GEF (generasi kedua) tidak melanggar kelangsungan belajar.

Deskripsi tahapan pelajaran GEF: "Penemuan pengetahuan baru"

Setiap pelajaran dibangun dalam pola tertentu. Kita bisa membedakan tahapan sebagai berikut dari pelajaran GEF (Matematika adalah apakah bahasa Rusia, pada prinsipnya, tidak masalah):

1. Motivasi untuk kegiatan belajar.
2. Memperbarui dan tindakan percobaan.
3. Mengidentifikasi lokasi dan menimbulkan masalah.
4. Membangun proyek dan solusi untuk masalah ini.
5. Pelaksanaan model yang dihasilkan.
6. konsolidasi awal dengan mengucapkan keras-keras.
7. bekerja independen dengan kontrol diri.
8. Inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.
9. kegiatan belajar refleksi di kelas.

motivasi

Tujuan tahap GEF pelajaran yang berbeda. Namun, pada saat yang sama, mereka terkait erat satu sama lain. Ini berfungsi untuk memotivasi output per tingkat signifikan secara individual mahasiswa kesiapan internal untuk memenuhi standar yang ditetapkan. Realisasi tujuan ini tercapai:

1. Menciptakan kondisi untuk munculnya kebutuhan batin pribadi untuk beroperasi.
2. Aktualisasi persyaratan untuk pelajar oleh guru.
3. Menetapkan kerangka tematik kegiatan.

Memperbarui dan uji coba operasi

Sebagai tujuan utama pada tahap persiapan tindakan berpikir anak-anak dan pemahaman mereka tentang kebutuhan organisasi sendiri untuk pembentukan model tindakan baru. Untuk mencapai ini, Anda perlu belajar:

1. Direproduksi dan dicatat keterampilan, pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk menciptakan pola baru perilaku.
2. Melangkah operasi mental dan proses kognitif. Mantan, khususnya, termasuk sintesis, analisis, sintesis, perbandingan, analogi, klasifikasi, dll proses kognitif -. Perhatian, memori dan sebagainya.
3. Diperbarui tingkat tindakan pendidikan.
4. Mencoba untuk melakukan tugas pada penerapan pengetahuan baru.
5. Direkam muncul kesulitan dalam pelaksanaan tindakan pilot atau oleh pembenarannya.

Identifikasi masalah

Tantangan utama dalam langkah ini berfungsi kesadaran apa sebenarnya adalah kurangnya pengetahuan, keterampilan atau kemampuan. Untuk mencapai ini, Anda perlu anak-anak:

1. Kami menganalisis semua tindakan mereka. Dikatakan bahwa introspeksi menyertai semua tahapan pelajaran modern (GEF).
2. Langkah atau prosedur tetap di mana ada masalah.
3. Berkorelasi tindakan sendiri di tempat kejadian kesulitan dengan metode sebelumnya dipelajari dan menentukan keterampilan apa itu tidak cukup untuk memecahkan masalah, mirip dengan pertanyaan-pertanyaannya.

proyek pembangunan

Tujuan dari langkah ini - untuk merumuskan tujuan dan kegiatan atas dasar mereka berbagai model dan sarana realisasinya. Untuk mencapai hal ini, siswa:

1. Bentuk komunikatif merumuskan tugas tertentu mendatang tindakan pendidikan dimana menyebabkan kesulitan diidentifikasi sebelumnya dikoreksi.
2. Mengusulkan dan menyepakati topik pelajaran, yang guru dapat memperjelas.
3. Pilih model pembentukan pengetahuan baru. Karena dapat menjadi pelengkap atau suplemen metode. Pertama yang relevan dalam hal model baru dapat dibuat berdasarkan pengetahuan yang sudah diperoleh. Metode penambahan digunakan, jika tidak ada analog belajar, dan tidak perlu untuk memperkenalkan tanda-tanda atau modus tindakan fundamental baru.
4. Dipilih sarana yang pengetahuan terbentuk. Ini termasuk studi tentang model, algoritma, teknik rekaman, konsep, rumus, dan alat-alat lainnya.

Pelaksanaan proyek

Tujuan utama dari pembentukan anak pendukung model baru tindakan, kemampuan untuk menerapkannya dan untuk memecahkan masalah yang menyebabkan kesulitan, dan mirip dengan pertanyaan-pertanyaannya. Untuk melakukan hal ini, siswa:

1. Mengedepankan atas dasar metode yang dipilih hipotesis dan membenarkan mereka.
2. Gunakan tindakan objek dengan diagram, model dalam pembangunan pengetahuan baru.
3. Terapkan metode yang dipilih untuk memecahkan masalah yang menyebabkan kesulitan.
4. Perbaiki dalam bentuk umum tindakan.
5. Set untuk mengatasi masalah yang muncul sebelumnya.

konsolidasi awal

Hal ini diperlukan untuk asimilasi anak-anak dari metode baru aksi. Untuk melakukan hal ini, anak-anak:

1. Diucapkan keras langkah-langkah mereka dan pembenaran mereka.
2. Kami memutuskan beberapa tugas umum pada modus baru aksi. Hal ini dapat dilakukan secara berpasangan, dalam kelompok atau secara frontal.

Self-studi dan pemeriksaan diri

tahap-tahap pelajaran yang modern GEF sangat penting tertentu. Selama tingkat pekerjaan diverifikasi independen pengetahuan pembangunan dihasilkan terbentuk (jika mungkin) situasi yang sukses. tahap ini dari GEF disarankan pelajaran:

1. Untuk bekerja, mirip dengan yang pertama, tetapi diselesaikan tugas, di mana kesalahan yang dibuat sebelumnya.
2. Melakukan self-test pada standar dan mencatat hasil.
3. Pembentukan mengatasi kesulitan yang muncul sebelumnya.

tahap ini dari GEF pelajaran termasuk jenis khusus bekerja untuk anak-anak yang memiliki masalah dalam menangani pertama kalinya tidak muncul. Mereka terlibat dalam pekerjaan kreatif dan tingkat sampel kemudian dilakukan verifikasi independen dari hasil.

Dimasukkan dalam lingkup pengetahuan dan repetisi

Sebagai tugas utama melakukan penerapan model tindakan yang menyebabkan kesulitan mengamankan bahan belajar dan persiapan persepsi subjek berikut bagian. Jika langkah-langkah sebelumnya untuk pelajaran GEF berlalu memuaskan, maka anak-anak:

1. Memecahkan masalah di mana tindakan tersebut terkait dengan model dipelajari sebelumnya dan dengan satu sama lain.
2. Melaksanakan tugas-tugas yang bertujuan untuk mempersiapkan studi lain bagian (berikut).

Jika sebelumnya pelajaran langkah GEF memberikan hasil negatif, kembali bekerja diadakan independen dan mandiri pengecekan dilakukan untuk perwujudan lain.

refleksi

Pada tahap ini, tujuan utama - kesadaran anak-anak cara untuk mengatasi kesulitan dan penilaian diri dari hasil kerja pemasyarakatan atau independen. Untuk melakukan hal ini, siswa harus:

1. Mengklarifikasi kesalahan yang benar algoritma.
2. Mengidentifikasi cara-cara tindakan yang menyebabkan kesulitan.
3. Memperbaiki tingkat kepatuhan dengan tujuan dan hasil yang dicapai.
4. Menilai pekerjaan mereka di dalam kelas.
5. target yang ditetapkan untuk tindak lanjut.
6. Menurut hasil dari pekerjaan di dalam kelas adalah pekerjaan rumah yang terkoordinasi.

Pekerjaan kontrol perkembangan

Perhatikan, misalnya, tahapan pelajaran musik dari GEF:

1. Motivasi untuk mengontrol dan tindakan korektif.
2. Kegiatan memperbarui dan pelatihan pilot.
3. Lokalisasi kesulitan pribadi.
4. Pembangunan proyek memperbaiki masalah yang terdeteksi.
5. Penerapan model baru.
6. Generalisasi kesulitan dalam sambutannya.
7. kerja independen dan pengujian pada model.
8. Keputusan tugas kreatif tingkat.
9. Refleksi kerja.

Pertunjukan kegiatan pengendalian

Tugas utama dari motivasi untuk kegiatan pemasyarakatan mirip dengan yang dijelaskan sebelumnya dan dalam pengembangan kesiapan internal siswa untuk menerapkan persyaratan dari pekerjaan pendidikan. Dalam kasus ini, bagaimanapun, ada orientasi check-pemasyarakatan. Dalam hubungan ini perlu:

1. Menetapkan tujuan pelajaran dan menciptakan kondisi untuk munculnya kebutuhan internal siswa yang terlibat dalam pekerjaan.
2. Update persyaratan pada bagian dari kontrol pelajar dan tindakan korektif.
3. Sesuai dengan keputusan tugas sebelumnya, menentukan ruang lingkup tematik dan membuat pedoman untuk pekerjaan.
4. Merumuskan metode dan prosedur.
5. Tentukan kriteria penilaian.

Mempersiapkan anak-anak berpikir

Siswa harus menyadari kebutuhan mereka sendiri untuk kontrol dan analisis-diri, mengidentifikasi penyebab kesulitan. Untuk melaksanakan tugas ini, Anda harus:

1. model tindakan pengulangan perilaku dikendalikan.
2. Aktifkan seperti operasi mental sebagai generalisasi, perbandingan dan proses kognitif yang diperlukan untuk operasi kontrol.
3. Mengatur motivasi anak-anak untuk melaksanakan kegiatan dengan menggunakan program yang direncanakan tindakan.
4. Menciptakan kondisi untuk pelaksanaan pekerjaan kontrol individu.
5. Untuk memberikan anak-anak dengan kesempatan untuk pemeriksaan diri dari kegiatannya sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.

Pelajaran orientasi metodologis umum

Tahapan dikombinasikan GEF pelajaran difokuskan pada pembentukan ide-ide anak-anak tentang metode menghubungkan konsep-konsep belajar mereka dalam satu sistem. Selain itu, mereka memberikan kontribusi untuk pemahaman tentang metode untuk membangun rencana langsung oleh kegiatan pendidikan. Dia, pada gilirannya, memberikan perubahan diri dan pengembangan diri siswa. Pada sesi ini dilakukan penciptaan norma-norma dan cara kegiatan belajar, harga diri dan pengendalian diri, self-refleksif. Kelas-kelas ini dianggap nadpredmetnymi. Mereka diadakan di luar dari setiap disiplin dalam jam kelas atau selama kegiatan ekstrakurikuler.

kesimpulan

pelajaran membelah menjadi tahap memungkinkan untuk menyampaikan materi dengan jelas terstruktur dalam urutan logis, memastikan koordinasi terus menerus dari kegiatan siswa. Setiap sesi harus ditentukan oleh masalah, pilihan murid tindakan. Sama pentingnya adalah organisasi pelajaran fase GEF. Ia didahului oleh pembentukan motivasi pada anak-anak. Setelah salam, cek guru kebugaran, mengidentifikasi beberapa hilang. Setelah itu memfokuskan perhatian siswa diberikan pola pikir yang diperlukan untuk persepsi informasi. Jika perlu, dan tunduk pada guru ketersediaan dapat menyesuaikan rencana pelajaran pada tahap organisasi.