Anak-anak cacat - anak-anak cacat. Program untuk anak-anak cacat

Cara yang paling efektif organisasi pelatihan bagi anak-anak cacat di rumah bertindak sebagai bentuk terpencil, yang melibatkan penggunaan informasi dan komunikasi canggih teknologi.

Sebagai bagian dari proses pembelajaran, yang dapat diimplementasikan jarak jauh, untuk setiap siswa dapat dibentuk oleh khusus kurikulum, disesuaikan dengan kekhasan masing-masing tentang kesehatan dan kebutuhan pendidikan (rencana untuk pelatihan lebih lanjut dan mendapatkan profesi yang diinginkan).

Sebagai akronim singkatan HIA itu?

Hal ini cacat sangat umum dan berarti. Dengan demikian, anak-anak cacat - anak-anak yang memiliki berbagai macam penyimpangan (mental dan fisik), menyebabkan pelanggaran proses alamiah perkembangan mereka secara keseluruhan, sehubungan dengan mana mereka mungkin tidak selalu menjalani hidup penuh.

Sebagai bagian dari aspek pendidikan dapat dirumuskan dalam definisi yang lebih sempit. Anak-anak cacat - anak-anak yang telah terjadi pelanggaran pembangunan psikofisik (pidato, penglihatan, pendengaran, sistem alat gerak, kecerdasan, dll), Dan mereka sering membutuhkan pelatihan perbaikan khusus dan pendidikan.

Jarak pembelajaran dinonaktifkan anak

Hak atas pendidikan telah menjadi prioritas hak sosial dan budaya untuk semua orang karena fakta bahwa itu dianggap sebagai bidang kehidupan sosial, pengaruh paling signifikan pada proses pembangunan manusia.

Dalam kondisi modern itu adalah kategori ini warga seperti anak-anak cacat, itu menghadapi masalah (hukum, keuangan, organisasi, teknis dan sosial) berkaitan dengan kemungkinan pelaksanaannya. Sehubungan dengan khusus ini urgensi dan ketajaman mengakuisisi mempelajari mekanisme konstitusional dan hukum untuk menjamin hak atas pendidikan.

Pendidikan anak-anak penyandang cacat dengan cara jarak memungkinkan untuk memberikan setiap anak pendidikan berkualitas tinggi terlepas dari tempat tertentu pembelajaran. Mendapatkan pengetahuan melalui lingkungan informasi komputasi menyediakan anak dengan kesempatan untuk memperoleh keterampilan yang relevan yang dibutuhkan dia di masa depan dan untuk bekerja dan untuk keberadaan yang layak pada umumnya.

Dalam prakteknya, banyak kali telah terbukti bahwa belajar melalui jarak teknologi pendidikan membuat aksesibilitas anak-anak cacat pendidikan yang sesuai, serta pengembangan penuh dari program pendidikan dasar pendidikan umum sekunder.

Manfaat Belajar Jarak

Di sini, guru jaringan dan guru (guru-konsultan) akan melakukan pelajaran menggunakan khusus flow chart, yang digunakan sebagai individualisasi proses pembelajaran melalui berbagai model berbasis individu-organisasi dan kurikulum dan pelajaran (tergantung pada kebutuhan dan kemampuan kategori ini siswa).

Tujuan utama dari pendidikan di sini adalah keselamatan identitas anak, dan penciptaan kondisi yang cocok untuk ekspresi. Hal ini dapat dicapai melalui instruksi dibedakan, yang memperhitungkan tingkat asimilasi pengetahuan di sekolah tinggi, laju kegiatan dan pengembangan berbagai keterampilan dan kemampuan.

Apakah kondisi yang diperlukan untuk membangun lembaga pendidikan bagi anak-anak penyandang cacat?

Mereka harus memastikan fitur seperti:

1. Pencapaian hasil yang diharapkan dalam kaitannya dengan pengembangan semua siswa dari program pendidikan dasar pendidikan umum primer.

2. Penggunaan kedua skala penilaian konvensional dan spesifik prestasi akademik anak-anak cacat yang memenuhi kebutuhan pendidikan mereka.

Tingkat 3. Kecukupan penilaian variabilitas kompetensi penting dari setiap anak penyandang cacat, bersama dengan siswa lain, dan orang tua (atau wali) dan staf sekolah.

4. Kustomisasi dari proses pendidikan berkaitan dengan anak-anak cacat.

5. Target pengembangan kemampuan kategori ini siswa untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan rekan-rekan mereka.

6. Pengembangan dan identifikasi kemampuan anak-anak cacat melalui bagian, kelompok, klub dan studio, serta organisasi kegiatan sosial yang berguna, termasuk praktek sosial, menggunakan kemampuan dari pelatihan lebih lanjut ada lembaga pendidikan.

7. Keterlibatan siswa penyandang cacat dalam kompetisi kreatif dan intelektual yang diijinkan, mereka kegiatan desain dan penelitian dan kreativitas ilmiah dan teknis.

8. Keterlibatan anak-anak cacat, orang tua dan staf pengajar dalam pengembangan program pendidikan dasar pendidikan umum primer, serta di desain lingkungan sosial internal dan pembentukan jalur belajar individu.

9. Gunakan sebagai bagian dari proses pendidikan yang inovatif, teknologi koreksi berbasis ilmu pengetahuan yang berfokus pada kebutuhan pendidikan khusus siswa penyandang cacat.

10. Kerjasama dalam ruang pendidikan dan sekunder, dan sekolah khusus, yang akan memungkinkan penggunaan produktif bertahun-tahun pengalaman mengajar berkaitan dengan pendidikan anak-anak penyandang cacat, serta menerapkan khusus diciptakan untuk sumber daya ini.

Dengan demikian, kebutuhan untuk mengembangkan program-program individu untuk anak-anak cacat, yang tentu orang tua mereka perlu dilibatkan. Dengan cara ini mereka menjadi sadar akan tanggung jawabnya berkaitan dengan kualitas hidup anak mereka, tidak hanya dalam keluarga tetapi juga di sekolah.

cerebral palsy pada anak-anak: Penyebab

Mereka adalah sekitar 50. Namun, mereka semua memiliki akar dalam kehamilan yang merugikan dan kelahiran berikutnya.

Yang paling signifikan (menyebabkan efek samping yang serius) meliputi:

1. akut anoksia selama kelahiran (misalnya, karena ketat belitan tali pusat, plasenta dan delaminasi al prematur.) Atau lagi setelah lahir (bayi prematur: kurang dari 37 minggu kehamilan atau berat badan kurang dari 2 kg). Sangat berbahaya diakui sebagai kelahiran prematur dengan operasi caesar.

2. Adanya infeksi intrauterin (sitomegalovirus, toksoplasmosis, rubella, dll).

3. penyakit hemolitik berat dari bayi baru lahir (ketidakcocokan imunologi antara ibu dan darah janin).

4. Beberapa faktor teratogenik mempengaruhi sistem saraf pusat terutama pada awal kehamilan (misalnya, asupan obat-obat terlarang, termasuk kontrasepsi hormonal, paparan radiasi, dll).

Dan itu hanya faktor negatif beberapa yang dapat menyebabkan cerebral palsy pada anak-anak, dan menyebabkan kerugian besar bagi kesehatan anak.

Karakteristik anak tunanetra

Sebagaimana telah diuraikan di atas, anak-anak cacat - kategori orang dengan beberapa jenis gangguan. Dalam hal ini - fungsi visual.

Menurut sebuah studi dari kategori ini anak-anak, mengikuti tren dinamika gangguan visual khusus telah diidentifikasi:

1. Jumlah anak-anak dengan visi sisa (90%) telah meningkat pesat. Mereka adalah:

• -benar buta - 3-4%;
• dari persepsi cahaya - 7%;
• VIZUS dengan 0,06-10%.

2. Peningkatan persentase gangguan visual yang kompleks. Namun, hanya beberapa kasus yang berhubungan dengan gangguan penglihatan, yang ditandai dengan kekalahan tunggal fungsinya. Sejumlah penelitian di bidang ini telah mengkonfirmasi bahwa sebagian besar anak-anak prasekolah memiliki 2-3 penyakit mata.

3. Peningkatan jumlah cacat yang menyertai penyakit visual. Biasanya, mereka melibatkan pelanggaran dari sistem saraf pusat.

Integrasi anak-anak cacat di prasekolah

Ini adalah proses mengajar anak-anak penyandang cacat dalam lembaga pendidikan dari jenis umum. Masalah ini mendapat perhatian yang sangat besar hari ini.

pendidikan terpadu berarti bahwa anak-anak penyandang cacat di prasekolah harus menguasai yang sama keterampilan, kemampuan dan pengetahuan dan pada saat yang sama, seperti biasanya berkembang.

Itu usia prasekolah dianggap paling menguntungkan untuk integrasi anak-anak cacat ke dalam tim rekan-rekan mereka dengan perkembangan normal.

Pendidikan anak-anak penyandang cacat di sekolah

Mereka dibawa ke sana setelah diterimanya kesimpulan dari pedagogis dan medis-psikologis Komisi, yang harus dinyatakan bahwa anak dapat dilatih sebagai bagian dari sekolah yang komprehensif.

Ada juga menyediakan informasi berkaitan dengan fitur psikologis dan pedagogis pengembangan orang tertentu, serta hasil diagnostik di daerah-daerah. The rekomendasi masing-masing untuk karya yang menyertai dikelompokkan dalam portofolio siswa.

fakta diketahui berdiri bahwa transisi dari prasekolah ke dinding SD cukup krisis, karena itu kegiatan pelayanan dukungan prioritas melakukan pekerjaan pencegahan dengan anak-anak cacat berkaitan dengan mencegah masalah dari masa adaptasi.

Dengan apa yang mungkin dihadapi oleh anak-anak cacat dalam transisi dari prasekolah ke sekolah?

Dengan periode masalah penyesuaian meliputi:

• pribadi (tingkat tinggi kecemasan, ketidakpastian dalam kekuatan, motivasi belajar rendah, tidak memadai harga diri);
• sosio-psikologis (sejumlah masalah dari ketidakmampuan menyesuaikan diri sosial);
• kognitif (perhatian, berpikir, memori, persepsi, dan sebagainya. d.).

Arah utama dari kegiatan pelayanan dukungan

Anak-anak cacat di sekolah harus menerima seluruh dukungan pelatihan dari bidang-bidang berikut:

1. tindakan diagnostik berkaitan dengan bidang emosional dan kehendak, motivasi dan kognitif kepribadian siswa.
2. pekerjaan analitis.
3. langkah-langkah organisasi (konsultasi psikologi, medis dan pedagogis sekolah, baik rapat staf besar dan kecil, sesi pelatihan, pertemuan dengan orang tua siswa, guru dan perwakilan administrasi).
4. kerja penasehat dengan siswa dan orang tua mereka dan guru.
5. langkah-langkah pencegahan (pelaksanaan program yang bertujuan mengatasi masalah berkaitan dengan interaksi interpersonal).
6. kegiatan koreksi dan pengembangan sistematis (individu dan kelompok lokakarya dengan murid sulit beradaptasi).

Klasifikasi kategori orang dengan A. R. Muller

Hal ini didasarkan pada sifat spesifik pelanggaran, yaitu, anak-anak cacat dapat:

• tuli;
• tuli;
• akhir tuli;
• buta;
• tunanetra;
• melanggar fungsi sistem muskuloskeletal;
• melanggar emosional dan kehendak;
• dengan cacat intelektual;
• dengan keterbelakangan mental;
• dengan gangguan bicara yang parah;
• kompleks cacat perkembangan yang kompleks.

Enam jenis dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Seperti disebutkan sebelumnya, anak-anak cacat - kategori penyandang cacat tertentu. Jadi, jenis pertama dari tindakan seperti dizontogeneza keterbelakangan mental. model khas nya - keterbelakangan mental.

Tipe kedua - pembangunan tertunda diwakili poliformnoy kelompok yang memiliki variasi (kekanak-kanakan, gangguan kemampuan sekolah keterbelakangan fungsi kortikal yang lebih tinggi, dan lain-lain.).

Jenis ketiga termasuk merusak perkembangan mental (awalnya normal, dan kemudian dilanggar karena cedera atau penyakit SSP).

Keempat - defisit pembangunan, yang merupakan variasi psiko-fisik, tetapi dengan pelanggaran serius baik melihat, atau sistem muskuloskeletal, atau pendengaran.

Pandangan kelima terdistorsi pengembangan, disertai dengan spesies di atas.

Keenam - pelanggaran dari proses pembentukan identitas. Dalam hal ini, model khas adalah berbagai bentuk psikopatologi.

Inti dari kegiatan untuk mendukung anak-anak cacat di rumah kos

Koreksi-mengembangkan pekerjaan dengan anak-anak cacat - adalah untuk membantu dalam perkembangan psikologis dan sosial mereka (pembentukan gambar perilaku positif-sosial dan untuk membiasakan dengan budaya masyarakat, keterampilan dan kemampuan aktivitas sehari-hari belajar).

Struktur pendidikan dan pelatihan anak-anak dengan cacat perkembangan terbentuk sehingga dalam setiap periode usia dan dilengkapi dengan tugas korektif yang komprehensif dan spesifik.

Apa yang harus dilakukan untuk fokus pada pemeliharaan kategori ini orang kegiatan?

Anak-anak penyandang cacat yang unik, sehingga perawatan korektif harus individual sebanyak mungkin. Hal ini membutuhkan telaten, sabar dan bekerja terfokus. Guru harus jelas apa jenis metode pengajaran yang terbaik untuk diterapkan ke siswa tertentu, bagaimana untuk membantunya mengatasi kesulitan dalam kursus pelatihan, terutama terkait dengan penyakitnya.

Bekerja dengan anak-anak cacat sarana usia prasekolah melibatkan mereka dalam lingkungan pendidikan dan perkembangan yang dirancang khusus, serta organisasi pelatihan harus memenuhi syarat, yang harus memperhitungkan usia mereka dan fitur psikofisik.

Jadi, akhirnya, harus kembali mengingatkan transkrip kami memeriksa konsep. Anak-anak penyandang cacat - kategori orang, yang ditandai dengan gangguan (mental atau fisik), yang membutuhkan pendekatan yang diselenggarakan khusus untuk belajar.