Pendidikan Guru di Kyrgyzstan

Apa yang harus pendidikan guru hari ini? Dalam apa arah harus mengembangkan pendidikan guru di abad 21? Pada pertanyaan ini dan lainnya kami harus menjawab dengan jelas jika kita ingin di masa depan untuk membangun paradigma yang benar dari pendidikan pedagogis modern Kirgistan.

pendidikan pedagogis modern fenomena multidimensi yang meliputi tingkat sekolah (kelas inti dengan Bias pedagogis), pendidikan guru sekolah menengah, pendidikan guru yang lebih tinggi, pelatihan guru, pascasarjana dan doktoral.

Dalam artikel kami, kami akan fokus pada salah satu komponen pendidikan guru: yaitu, pelatihan guru pendidikan tinggi untuk sekolah dasar dan menengah.

Di Kyrgyzstan, pendidikan guru tradisional yang bergerak di perguruan tinggi pelatihan guru, lembaga pelatihan guru dan universitas.

Di perguruan tinggi pelatihan guru, perguruan tinggi pelatihan guru dan sekarang terutama dilakukan pelatihan guru untuk sekolah dasar, di perguruan tinggi dan universitas, sebagai suatu peraturan, guru-guru di sekolah dasar dan menengah. Dengan 80-ies abad XX, di beberapa universitas, seperti KSU bernama Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University dan universitas regional lainnya telah membuka cabang atau fakultas pedagogi dan metodologi pendidikan dasar, yang melatih guru untuk sekolah dasar.

Khusus lembaga pendidikan tinggi hanya berfokus pada pelatihan guru, hari ini di Kirgistan tidak. Secara formal, lembaga kepala untuk pendidikan guru, oleh inersia, mantan Universitas Pedagogical bernama Ishenaaly Arabaev, sekarang berganti nama menjadi Kyrgyz State University. Meskipun ada dilatih dalam spesialisasi lain dan daerah tidak terkait dengan pendidikan guru.

Di masa lalu, ada beberapa guru dari lembaga pendidikan tinggi (Przewalski Negara Pedagogical Institute, Osh Negara Pedagogical Institute, Perempuan Pedagogical Institute, PIRYAL), yang disiapkan guru saja. Dalam guru melatih republik telah membuat kontribusi yang signifikan untuk banyak lembaga dan universitas dari Federasi Rusia (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskow Pedagogical Institute of Moscow State University dinamai MV Lomonosov Moscow State University, Voronezh State University, Leningrad State University, dan lain-lain). Singkatnya, pemerintah menaruh perhatian besar untuk pelatihan guru untuk sistem pendidikan. Dalam tahun-tahun, kekurangan guru khusus tidak. Hampir seratus persen dari sekolah republik yang dikelola oleh guru. Selain itu, sulit untuk mendapatkan pekerjaan di sekolah, karena tidak ada kursi kosong guru di beberapa daerah. Ya, dan bekerja sebagai guru adalah prestisius - gaji stabil (tidak kurang dari upah rata-rata di negara itu), manfaat listrik, untuk utilitas, izin tenaga kerja, berbagai bentuk material dan dukungan moral.

Di era pendidikan guru peradaban Soviet oleh negara, membayar banyak perhatian. Dengan runtuhnya Uni Soviet di bawah tekanan dari pendidikan guru pasar dan hubungan pasar telah berubah secara dramatis. Hari ini di Kyrgyzstan tidak ada pedagogis lembaga pendidikan tinggi khusus. Ketika ia sedang mengajar perguruan tinggi atau universitas menjadi dibentuk kembali untuk spesialisasi bergengsi lainnya. Menjadi seorang guru tidak bergengsi. Guru mulai diperlakukan sebagai orang upahan, menyediakan dibayar pendidikan layanan. Karyanya telah memperoleh nilai pasar. Dibandingkan dengan profesi lain. Dalam subjek guru sangat rendah. Menurut AJ Danelyuk "guru sering pembawa stabil, tidak berubah sepanjang tahun dan dekade pengetahuan, membatasi ruang lingkup satu domain. Fakta bahwa ia tahu dan dapat melakukan, tahu dan dapat melakukan muridnya. Nilai guru mata pelajaran telah menurun secara signifikan dalam beberapa dekade terakhir, di era informasi, revolusi nauchnotehnologicheskoy, perkembangan pesat dan sukses dari masyarakat berdasarkan ekonomi pengetahuan. Pengetahuan tentang kehilangan harga diri dan menjadi sarana terus diperbarui untuk menciptakan lebih banyak dan lebih teknologi baru. kondisi sosial-ekonomi ini sistem pendidikan guru terus mempersiapkan guru mata pelajaran, dukungan pengetahuan klasik, yang telah diserahkan kepada anak-anak di sekolah di masa lalu, dan abad sebelum terakhir. Tentu saja, pengetahuan tentang hukum Archimedes, aturan bahasa Rusia dan puisi AS anak Pushkin butuhkan. Tetapi jika guru mampu mentransmisikan hanya tetap dalam tradisi volume informasi, pertama, status sosialnya tidak melebihi status orang lain - pembawa pengetahuan yang sama, dan kedua, nya kegiatan profesional ditransformasikan ke dalam teknologi informasi dan menggantinya - pedagogizirovannye yang modern informasi dan teknologi komputer memungkinkan seseorang untuk dengan mudah menyerap sejumlah besar informasi yang diperlukan tanpa perantara "[Danyluk AY Prinsip-prinsip modernisasi pedagogis pendidikan // Pedagogi, nomor 5, 2010. - p. 39]. Tapi selama berabad-abad guru terutama panduan spiritual, pembawa budaya, seorang tokoh besar. Ini memalukan bahwa guru menjadi status karyawan lingkup layanan status; spiritual, komponen pendidikan komunikasi dengan anak-anak dihilangkan.

orang-orang muda, dengan pengecualian langka, tidak ingin pergi ke sekolah. Di sekolah, mereka bekerja terutama guru yang dididik pada periode Soviet, dan masuknya guru muda di sekolah menengah tidak signifikan.

Dalam singkat, menurut standar historis dalam pendidikan guru selama runtuh sebanding kecuali bahwa dengan "poros kesembilan", melarutkan dalam perjalanan segalanya. Apa yang sedikit yang tersisa dari gelombang ini disebut "perestroika" hampir tidak memegang. Kelas kecil orang yang tetap dari sistem sebelumnya, sedang berjuang untuk mempertahankan sesuatu yang bernilai yang masih tersisa.

Mantan sistem pendidikan guru, meskipun beberapa biaya, masih memenuhi misinya dan berkinerja baik. Untuk saat ini, kami memiliki sistem bobrok pendidikan guru, yang akan pergi untuk mengembalikan banyak energi dan sumber daya materi. Tapi, bagaimanapun, kita harus bergerak maju, tidak berada di pinggiran peradaban. Untuk maju, kita harus memutuskan arah mana yang harus pergi dalam pendidikan guru, khususnya dalam pelatihan guru untuk sekolah menengah.

Satu hal yang jelas, bahwa di bawah pengaruh peradaban memproses isi dari pendidikan guru telah berubah. Mereka postulat dasar bahwa guru adalah pembawa budaya, mentor spiritual generasi muda, guru, itu, adalah dan akan menjadi. Pertanyaan oleh tantangan baru tentang apa dan bagaimana modern guru harus dilatih? Apa spesies baru dalam kegiatan pedagogis, ia harus menguasai? Bagaimana kesadaran profesional guru modern? Satu hal yang kita tahu adalah bahwa guru tidak jauh dari sekarang "wali kelas" dalam arti sebenarnya dari kata itu. Usia teknologi informasi dan komunikasi di samping mengajar subjek mereka harus membentuk opini, dunia sosial, hubungan anak-anak untuk hidup. Guru sekarang dapat dianggap sebagai ahli profesional terlatih di bidang hubungan pedagogi dalam masyarakat. Belum lagi kualitas seperti pelatihan profesional yang tinggi, mobilitas, kemampuan untuk bekerja dalam tim, meyakinkan mengungkapkan pikiran mereka.

Tempat yang bagus adalah tingkat menguasai teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan profesional mereka. Hari ini, teknologi informasi dan komunikasi telah menjadi bagian integral dari pendidikan kejuruan dan kegiatan profesional.

Penelitian yang dilakukan oleh Pusat Pendidikan Kejuruan dari Kyrgyz Akademi isu Pendidikan akan menentukan bahwa negara standar pendidikan saat ini untuk wilayah mengajar tidak memberikan pelatihan guru pendidikan berorientasi hasil modern. Sehubungan dengan yang staf dari Pusat rancangan baru disiapkan oleh SES orientasi pedagogis berdasarkan kompetensi.

Masalah kompetensi, kompetensi muncul baru-baru ini, dan merupakan konsekuensi dari kondisi sosial-ekonomi yang berubah. Pengetahuan yang diperoleh dalam pelatihan cepat menjadi usang dan kompetensi nadpredmetny, mereka terbentuk atau diperoleh dalam perjalanan berbagai kegiatan pembelajaran. Setiap orang memiliki tingkat kompetensi mereka sendiri. Hal ini lebih individu dari pengetahuan dan keterampilan. Kompetensi diuji dan ditunjukkan baik dalam praktek.

kompetensi profesional guru. Seperti yang kami katakan di atas, nadpredmetna, dan itu bukan jumlah sederhana dari pengetahuan subjek. "Yang spesifik dari kompetensi sebagai jenis tertentu kesiapan profesional adalah bahwa hal itu diperoleh dalam situasi nyata, memecahkan masalah profesional, bahkan jika itu terjadi dalam kerangka proses pendidikan. Nature aktivitas pedagogis ... tidak memungkinkan kompetensi untuk meniru, yaitu "Transfer" berarti siswa tradisional dipahami pendidikan. kompetensi pedagogik sebagai properti eksistensial adalah produk dari spesialis pengembangan diri di masa depan dalam lingkungan profesional, diikuti oleh master sebuah "[VV Serikov kegiatan mengajar alam dan terutama kejuruan guru pendidikan // Pedagogi, № 5. - 2010. - p. 34-

Secara umum, sifat kompetensi pedagogik yang lebih pribadi daripada, misalnya, seorang insinyur atau kompetensi dokter. Yang terakhir kompetensi yang lebih spesifik, terukur. Dengan kata lain, pedagogik kompetensi adalah pengalaman pribadi, yang didapatkan selama pelatihan di sekolah tinggi. Jika pengetahuan teoritis adalah sama untuk semua siswa, kompetensi, sebagaimana disebutkan di atas, individu. kompetensi pedagogik tidak dapat diverifikasi oleh tes formal seperti tes, jenis tes lisan dan tertulis. Kompetensi cek '. Dalam perjalanan praktek.

Dalam pelatihan tradisional penting untuk diingat, untuk memberitahu, menjelaskan, ketika kompetensi mendekati mahasiswa seharusnya tidak hanya menjelaskan mengapa perlu sehingga untuk bertindak, tetapi juga untuk melakukan tindakan ini. Kompetensi tidak bisa menjadi produk dari pengajaran tradisional, yaitu bukan jumlah dari jumlah pengetahuan dan keterampilan. Ini tidak berarti bahwa kita meninggalkan ilmiah dan tujuan pendidikan, itu adalah penolakan dari subyek penelitian untuk kepentingan sendiri. Ini harus menjadi simulasi nyata lingkungan pedagogis, pencarian untuk diri sendiri. jenis tertentu ini kegiatan pendidikan, yang menggantikan pendekatan tradisional dalam penyusunan guru.

Itulah mengapa GOS baru untuk praktek mengajar orientasi pedagogis disediakan dengan kursus 1 sampai 4 tahun, yaitu, itu terus menerus, satu hari dalam seminggu, dan disebut "Day School".

Mahasiswa penuh waktu adalah tetap di sekolah.

Itulah mengapa GOS baru untuk orientasi pedagogis, banyak perhatian dibayar untuk praktek mengajar. Praktik mengajar adalah tempat di mana terbentuk kompetensi profesional dan khusus umum. Pada praktek mengajar "terwujud" pengetahuan yang telah diperoleh dalam kuliah dan kelas praktis.

Selama RUPS pengembangan kawasan kompetensi pedagogik dari tiga blok telah diidentifikasi: universal, umum dan khusus. Dua blok pertama kompetensi sebenarnya terintegrasi untuk semua profil. kompetensi khusus memblokir spesifik untuk setiap profil. Daftar kompetensi yang ditawarkan dalam CRP adalah penasihat di alam, lembaga pendidikan tinggi memiliki hak, berdasarkan kemampuan internal, suplemen, memperpanjang, mengklarifikasi. Dan proses ini akan berlanjut sampai kita datang ke model optimal yang akan memuaskan masyarakat.