Pendidikan inklusif. Apakah mungkin di Rusia?

Pendidikan anak - ini adalah salah satu masalah utama selama pembentukannya. Hal ini sangat penting ketika keluarga tumbuh dinonaktifkan. Sesuai dengan undang-undang Rusia, masing-masing dari mereka memiliki hak untuk pendidikan serta bimbingan kejuruan, adaptasi sosial dan menyediakan kondisi pendidikan yang orang tua memilih. Tapi dalam prakteknya, situasinya agak berbeda. Itulah sebabnya praktek psikologis dan pedagogis, tidak begitu lama lalu mengambil bentuk sistem pembelajaran baru - pendidikan inklusif.

Ini menyiratkan sebuah organisasi proses pendidikan di mana ia menjadi benar-benar dapat diakses oleh semua. Hal ini dilakukan karena fakta bahwa pendidikan inklusif mungkin beradaptasi untuk semua kebutuhan masing-masing anak.

Prinsip-prinsip dasar pengikutnya:

• Nilai setiap manusia tidak dapat bergantung pada prestasi dan kemampuan.
• Setiap anak diberikan kemampuan untuk berpikir dan merasa.
• Setiap orang memiliki kesempatan dan hak untuk berkomunikasi, serta fakta untuk didengar.
• Semua orang saling membutuhkan.
• pendidikan inklusif penuh hanya mungkin jika dilakukan dalam sistem hubungan hidup, karena setiap anak membutuhkan persahabatan dan dukungan dari rekan-rekan.
• Dalam proses pendidikan harus keberagaman.

Oleh karena itu, akan efektif hanya jika mereka mematuhi kondisi spesifik:

• Kita harus menempatkan tujuan yang tepat untuk semua siswa;
• Ini menciptakan kondisi untuk memungkinkan pengungkapan maksimum potensi seorang anak cacat;
• konstan dan mungkin dukungan maksimum untuk setiap;
• pembentukan di sekolah menengah dan prasekolah gabungan kelompok anak yang sehat dan khusus.

Namun, pendidikan inklusif di Rusia hanya mulai muncul. Oleh karena itu, ada beberapa masalah yang terus dihadapi oleh semua peserta dalam proses ini, terutama pada tahap pertama. Dasar dapat dirumuskan dengan cara ini.

Pertama, persepsi dari guru situasi seperti pendidikan. Fakta bahwa pendidikan inklusif yang efektif akan hanya jika guru akan dapat memenuhi peran profesional yang diperlukan dari mereka. Tapi tidak semua guru bersedia mengambil risiko dalam menyetujui konversi kelas pendidikan umum di "gado-gado" dari anak normal dan khusus.

Dengan demikian, ada penghalang psikologis. Guru takut bahwa mereka tidak bisa mengatasi, menghindari kewajiban tersebut dan risiko khusus. Oleh karena itu, ketidakpastian, takut guru secara signifikan mengganggu profesional dan mereka pengembangan pribadi di bidang pendidikan inklusif.

Kedua, tidak semua orang tua dari anak-anak cacat dapat memutuskan apa untuk diberikan kepada anak Anda dalam kelas reguler. Perhatian adalah bahwa ada mungkin menyinggung mereka.

Selain itu, keluarga anak-anak biasa, sebagai suatu peraturan, menentang fakta bahwa siswa khusus akan berada di kelas. Mereka takut bahwa perhatian semua guru akan diarahkan hanya untuk mereka, "melambat" proses belajar. Sementara anak-anak lain tidak akan diberikan dengan dukungan yang diperlukan untuk mereka.

Ketiga, kesulitan khusus timbul dalam hubungan dengan teman sebaya. Praktek menunjukkan bahwa ada banyak masalah di daerah ini. Tetapi sebagai aturan, rekan-rekan adalah anak-anak sehingga atipikal sesuai dengan posisi dewasa dan sikap staf pengajar dan orang tua.

Oleh karena itu perlu untuk memecahkan masalah terisolasi dan psikologis mempersiapkan pelajaran dari proses pendidikan. Hanya dalam kasus ini, pendidikan inklusif terus akan menembus ke dalam sistem pendidikan Rusia.