Tingkat metodologi ilmiah

Metodologi adalah doktrin bawah yang membahas proses organisasi. Penelitian ini dilakukan secara berurutan. . Dalam struktur tingkat pengetahuan dialokasikan metodologi penelitian. Mari kita memeriksa secara rinci.

Ikhtisar

E. G. Yudin dikhususkan:

1. . metodologi tingkat filosofis. Dia dianggap tertinggi.
2. . Tingkat umum metodologi ilmiah. Dalam rangka proposisi teoritis terbentuk, yang digunakan di hampir semua disiplin ilmu.
3. Secara khusus, tingkat ilmiah. Ada terbentuk kompleks metode dan prinsip-prinsip yang digunakan dalam disiplin tertentu.
4. tingkat teknologi. Hal ini menciptakan serangkaian prosedur untuk memastikan aliran handal bahan dan pengolahan primer.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Semua tingkat metodologi ilmiah dengan cara tertentu terkait satu sama lain. Semua dari mereka telah merencanakan gerakan independen.

tingkat filosofis

Ia berfungsi sebagai landasan bermakna. Esensinya membentuk prinsip-prinsip umum aktivitas kognitif dan struktur kategori industri secara keseluruhan. Hal ini disajikan dalam bentuk pengetahuan filosofis dan dikembangkan dengan menggunakan metode tertentu. Tidak ada sistem yang kaku teknik atau standar, yang mengarah ke pengetahuan tentang dogma. Struktur ini terdiri dari tolok ukur dan prasyarat untuk kegiatan tersebut. Ini termasuk:

1. faktor berarti. Mereka mewakili dasar-dasar ideologis pemikiran.
2. prasyarat formal. Mereka mengacu pada bentuk umum dari pemikiran, sejarah cara aparat kategoris tertentu.

fungsi

Filsafat memainkan peran ganda dalam metodologi:

1. Itu mengungkapkan kritik konstruktif pengetahuan dalam hal perbatasan dan kondisi untuk penggunaannya, kecukupan berdirinya dan garis-garis umum pembangunan. Ini merangsang refleksi disiplin internal, menyediakan pernyataan masalah baru, memberikan kontribusi untuk menemukan pendekatan untuk mempelajari benda-benda.
2. Sebagai bagian dari filosofi menciptakan interpretasi ideologis hasil pengetahuan dari sudut pandang gambar tertentu di dunia. Ini berfungsi sebagai titik awal dari setiap studi serius, diperlukan prasyarat besar bagi keberadaan dan pengembangan teori dan memasukkannya ke dalam sesuatu yang koheren.

pendekatan sistem

Hal ini mencerminkan hubungan universal dan saling persyaratan proses dan fenomena sekitarnya realitas. pendekatan sistematis mengarahkan ahli teori dan praktisi dari kebutuhan untuk mempertimbangkan acara sebagai struktur dengan hukum sendiri fungsi dan strukturnya. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa unsur-unsur yang relatif terisolasi dianggap tidak independen tetapi dalam hubungannya, dalam gerakan dan pengembangan. Pendekatan integratif ini memungkinkan untuk mendeteksi sifat dari sistem dan karakteristik kualitas, unsur-unsur yang hilang harus secara terpisah.

Tingkat metodologi pedagogik

Untuk menggunakan pendekatan sistematis diperlukan untuk menerapkan prinsip kesatuan teori pendidikan, praktek dan eksperimen. Pengalaman mengajar berfungsi sebagai kriteria efisien posisi yang benar, pengetahuan, dikembangkan dan diuji secara empiris. Praktek ini juga menjadi sumber masalah baru pendidikan. науки позволяют найти правильные решения. Akibatnya, tingkat metodologi ilmu teoritis dan eksperimental memungkinkan untuk menemukan solusi yang tepat. Namun, masalah global yang timbul dalam praktek pendidikan, menghasilkan pertanyaan-pertanyaan baru. Mereka, pada gilirannya, memerlukan studi fundamental.

Urgensi dari masalah

isu-isu metodologis pedagogi dan psikologi selalu dianggap paling relevan. Studi tentang fenomena yang terjadi dalam proses pendidikan, dengan posisi dialektika mengungkapkan kualitas identitas mereka, hubungan dengan peristiwa lainnya. Menurut prinsip-prinsip teori, pelatihan, pengembangan, pendidikan ahli masa depan yang dipelajari dalam kaitannya dengan kondisi spesifik dari kehidupan profesional dan sosial.

Integrasi pengetahuan

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Mengingat tingkat metodologi, kita tidak bisa mengatakan secara detail tentang peran mereka dalam menentukan prospek untuk pengembangan disiplin. Terutama, hal ini disebabkan adanya kecenderungan yang signifikan dalam integrasi pengetahuan, penilaian yang komprehensif dari fenomena realitas objektif. , зачастую достаточно условны. Hari ini, batas-batas yang memisahkan tingkat metodologi, seringkali cukup sewenang-wenang. Dalam ilmu-ilmu sosial, misalnya, data matematika, cybernetics. Menerapkan informasi dan ilmu-ilmu lain yang sebelumnya tidak diterapkan untuk pelaksanaan masalah metodologis dalam studi publik tertentu. Secara signifikan memperkuat hubungan antara disiplin ilmu dan daerah. Meningkatkan persyaratan memperoleh batas-batas antara teori pendidikan dan konsep psikologis umum kepribadian, antara pedagogi dan fisiologi, dan sebagainya.

disiplin komplikasi

сегодня претерпевают качественные изменения. tingkat metodologi saat ini sedang mengalami perubahan kualitatif. Hal ini disebabkan perkembangan disiplin, pembentukan aspek baru dari materi pelajaran. Dalam situasi ini perlu keseimbangan. Di satu sisi, hal ini penting untuk tidak kehilangan objek studi - langsung masalah psiko-pedagogis. Namun, Anda harus mengirimkan pengetahuan khusus untuk memecahkan pertanyaan mendasar.

arah pengasingan

Hari ini menjadi kesenjangan semakin jelas antara isu-isu filosofis dan metodologis dan menutup metodologi pengetahuan psiko-pendidikan. Akibatnya, para ahli semakin melampaui studi subjek tertentu. . Dengan demikian, ada beberapa jenis tingkat menengah metodologi. Berikut ada cukup masalah yang sebenarnya. Namun, mereka belum diselesaikan filsafat. Dalam hal ini, ada kebutuhan untuk mengisi kekosongan konsep dan istilah. Mereka akan memungkinkan untuk maju dalam perbaikan metodologi langsung pengetahuan psiko-pedagogis.

Penggunaan data matematika

Psikologi dan Pedagogi hari ini bertindak sebagai ajang pengujian untuk aplikasi metode yang digunakan dalam disiplin ilmu yang tepat. Hal ini, pada gilirannya, adalah insentif yang kuat untuk pengembangan topik matematika. Selama proses ini, tujuan pertumbuhan adalah pengenalan yang tak terelakkan dari unsur metode penelitian kuantitatif mutlak untuk merugikan penilaian kualitatif. Kecenderungan ini terutama diucapkan dalam disiplin ilmu pendidikan asing. Ada statistik matematika sering bertindak sebagai solusi universal untuk semua masalah. Hal ini disebabkan berikut ini. Analisis kualitatif dalam rangka penelitian psikologis dan pendidikan sering menyebabkan kesimpulan diterima kepada pihak berwenang. Dalam pendekatan kuantitatif ini memungkinkan untuk mencapai hasil nyata dalam praktek, memberikan kesempatan yang luas untuk manipulasi ideologis dalam disiplin ilmu ini, dan seterusnya.

Peran manusia

Kegiatan profesional subjek berfungsi sebagai unit yang menentukan. Ini mengikuti dari hukum sosiologis umum untuk meningkatkan peran faktor manusia dalam sejarah perkembangan sosial dalam kerangka kemajuan sosial. Pada saat yang sama, mengambil pernyataan ini pada tingkat abstraksi, beberapa peneliti menolaknya dalam satu cara atau situasi lain. Semakin dalam beberapa tahun terakhir menyatakan pandangan bahwa sistem "man - mesin" elemen kurang dapat diandalkan adalah spesialis. Seringkali, ini mengarah ke pengobatan sepihak dari rasio teknik individu dan proses kerja. Dalam hal halus seperti kita perlu mencari kebenaran dan tingkat psiko-pendidikan, dan filosofis dan sosial.

kesimpulan

Metodologi pedagogik mengimplementasikan deskriptif, yaitu deskriptif dan ipreskriptivnuyu fungsi (normatif). Kehadiran mereka menentukan diferensiasi dengan alasan disiplin menjadi dua kategori. Dengan teoritis meliputi:

1. Penentuan metodologi.
2. Karakteristik umum dari disiplin.
3. Deskripsi tingkat.
4. Karakterisasi sumber untuk memastikan proses kognitif.
5. Subjek dan objek analisis.

dasar normatif meliputi:

1. pengetahuan ilmiah dalam rangka pendidikan.
2. kegiatan pendidikan tertentu milik disiplin. Secara khusus, kita ada dalam pikiran sifat penetapan tujuan, penggunaan sarana kognitif khusus, pemilihan objek studi, istilah ambigu.
3. studi tipologi.
4. Properti pengetahuan, yang dapat Anda memverifikasi dan menganalisis pekerjaan.
5. Logika penelitian.

data base garis wilayah proses kognitif objektif. Hasil yang diperoleh dapat bertindak sebagai sumber konten pengisian langsung oleh metodologi dan spesialis refleksi metodologis.