Guru-inovator. kualitas guru profesional. kepribadian guru

Mengenai mengajar, menulis banyak makalah ilmiah. Ada sebuah studi yang konstan dari proses pendidikan atas dasar yang metode baru diperkenalkan secara teratur, diberikan rekomendasi saat ini. Pada saat yang sama besar pentingnya diberikan kepada mempelajari masalah-masalah perkembangan budaya dari masing siswa.

pendekatan yang tepat

Banyak sekolah modern menganggap mahasiswa sebagai sarana melalui mana perwujudan dari guru disetujui program dan rencana, dalam banyak kasus, tidak ada hubungannya dengan satu melalui siapa mereka diimplementasikan. Berbeda dengan lembaga-lembaga ini, siswa dalam sekolah humanis direpresentasikan sebagai subyek pembangunan. Proses pembelajaran didasarkan pada penghormatan terhadap kepribadian masing-masing individu berdasarkan kebutuhannya, kepentingan dan tujuan. Dengan demikian, kondisi lingkungan terbentuk, yang memiliki efek yang paling menguntungkan pada anak. Peran guru di sekolah ini berkurang tidak hanya untuk mempersiapkan siswa untuk kehidupan masa depan dalam masyarakat, tetapi juga untuk penuh hidup setiap tahap tumbuh (masa kanak-kanak, remaja). Pada setiap tahap dari kemampuan mental yang dibawa ke mahasiswa akun.

Peran guru yang modern

Pendekatan yang digunakan di sekolah humanistik, sekarang pengecualian untuk struktur umum pendidikan di negara kita. Ini akan menjadi waktu yang lama sebelum cara untuk berinteraksi akan mengalami perubahan yang signifikan. Perhatian khusus harus karakteristik guru. Dalam sistem secara keseluruhan, setiap guru individu memiliki hak untuk mengambil tindakan yang bertujuan mengembangkan spiritualitas anak. Kepribadian guru harus memberi contoh kebaikan, kasih sayang, hukuman moral. Namun, tanpa konfirmasi yang diterima di pengetahuan kelas dalam komunikasi sehari-hari dengan dunia luar sulit untuk memahami siswa menerima informasi. Oleh karena itu, orang-orang di sekitarnya, termasuk orang tua, guru harus mengajar anak spiritual aspirasinya. Dalam hal ini, kualitas profesional penting dari guru. Guru atas dasar pengetahuan teoritis dan praktis bisa memberikan anak pengetahuan yang diperlukan.

Pendidikan nilai-nilai kemanusiaan

Salah satu metode yang paling populer, yang merupakan pendiri VA Karakovsky, berdasarkan nilai-nilai kemanusiaan:

1. Tanah - dasar bagi kehidupan semua makhluk hidup.

2. Keluarga - lingkaran terdekat, memiliki pengaruh terbesar pada pengembangan kepribadian.

3. Homeland unik untuk setiap orang. Dibagi menjadi umum (negara) dan rendah (area tepi). proses pembelajaran berlangsung dalam bentuk studi tentang sejarah wilayah.

4. Bekerja dalam berbagai manifestasinya (mental, fisik).

5. Budaya, jenis, sifat, nilai yang membawa kepada perkembangan umat manusia.

6. dunia dan tempat manusia di dalamnya.

Pendidikan pada pendekatan kajian budaya

Proses ini didasarkan pada pengetahuan tentang tradisi. budaya yang universal dipandang sebagai produk tertinggi yang dihasilkan oleh manusia. Indikator utama dari belajar adalah luasnya mahasiswa visi, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan tingkat dunianya. Kriteria utama untuk pengembangan masyarakat beradab adalah dunia ia menciptakan budaya yang diwariskan dari generasi ke generasi. Setiap orang yang menetap dalam masyarakat ini, ditandai kegiatan kreatif. Di sekolah, belajar mengambil konsep dasar budaya:

1. kemampuan untuk menyerap pengetahuan ini untuk lebih lanjut penggunaannya dalam kehidupan Dibentuk.

2. Untuk mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan ini untuk membuat atas dasar mereka dari sesuatu yang baru.

3. Seseorang belajar untuk bereaksi terhadap peristiwa di dunia luar, untuk mengetahui bagaimana mengekspresikan emosi mereka, untuk berkomunikasi dengan orang lain.

Pendidikan di sekolah Soviet

Stagnasi dalam masyarakat Soviet, karakteristik akhir 70-80-ies, telah meninggalkan jejak pada sistem sekolah. Sepanjang kasus terjadi keheningan terdeteksi kelemahan proses pendidikan dan manfaat sangat kalikan terjadi evaluasi persamaan umum pelatihan guru dan baja pekerjaan pendidikan dari jenis yang sama, salah satu standar pendidikan bawahan. Di Uni Soviet ada gaya otoriter manajemen pedagogis.

Reformasi sistem pendidikan

Perubahan yang mengambil lingkup pendidikan di Uni Soviet mulai pada tahun 1986. Itu terjadi sebagai akibat dari kelahiran kerjasama pedagogi. Its penulis - guru-inovator. Proses pendidikan yang ada saat ini usang. Dalam hal ini, guru mulai muncul, yang berusaha untuk memperkenalkan ke dalamnya beberapa inovasi dan perbaikan. Ini telah mengubah tidak hanya sistem pengajaran, tetapi juga kepribadian guru memperoleh kualitas baru. Perlu dicatat bahwa inovasi dalam proses pembelajaran tidak terjadi di setiap wilayah tertentu, dan secara bersamaan di banyak kota dan wilayah negara. Mereka langsung memeluk semua bidang pendidikan, dari sekolah dasar sampai senior. Hanya dalam beberapa tahun, inovasi secara luas termasuk dalam massa guru di seluruh negeri. Hal ini telah menjadi universal dan di mana-mana. Guru-inovator yang dari berbagai usia. Salah satu guru yang paling terkenal yang bekerja pada waktu itu, dianggap SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov dan lain-lain. Berdasarkan pengalaman praktis yang sangat besar, mereka telah mengembangkan sistem baru yang bertujuan untuk mengubah keseluruhan proses pendidikan.

pembelajaran baru

VP Shatalov - guru dan pelopor - menganggap bahwa tugas utama dari proses pembelajaran adalah pekerjaan pendidikan. Pada siswa harus terlebih dahulu menciptakan nilai motivasi untuk proses memperoleh pengetahuan, membangkitkan rasa ingin tahunya, untuk mengidentifikasi kepentingan dan kebutuhan mereka, mengembangkan rasa kewajiban untuk mendidik bertanggung jawab untuk hasil akhir. Hanya maka Anda dapat memecahkan masalah kedua - pendidikan dan informatif. Fitur utama dari proses belajar adalah proses Shatalov organisasi yang jelas. Setiap subjek studi mereka ditugaskan sejumlah diketahui semua siswa. Dalam penelitian ini hal itu terjadi pada algoritma yang sama:

- pada tahap pertama harus memiliki tema baru penjelasan rinci konsisten guru;

- pada input kedua referensi tanda-tanda dengan yang diberikan topik sebelumnya dipelajari dalam bentuk kompresi;

- dalam pengurangan tahap ketiga terjadi ukuran poster referensi untuk tingkat lembar dengan studi lebih lanjut mereka;

- keempat termasuk independen pekerjaan siswa di rumah dengan buku teks dan lembar;

- langkah kelima terdiri dari mereproduksi sinyal referensi untuk pelajaran berikutnya;

- dalam murid keenam dijawab oleh dewan.

Maksud utama dari teori Shatalov ini merupakan penelitian awal materi teori, setelah praktek itu. Sangat menarik bahwa sama kesimpulan oleh eksperimen datang VV Davydov. VF Shatalov percaya bahwa sosialisasi dengan materi baru harus berdasarkan data agregat diterima. Hanya dalam kasus ini, siswa akan dapat melihat gambar proses yang diteliti mereka secara keseluruhan, tidak terpecah-pecah. Dalam hal ini, keberhasilan kumulatif dalam pengembangan benang besar mencapai kecepatan perkembangan pesat, diikuti oleh beberapa kambuh.

kemungkinan anak

Sebuah pendekatan khusus untuk siswa berlatih guru-inovator Amonashvili. Teorinya adalah manifestasi dari iman dalam kemampuan masing-masing anak. Tanggapan guru harus berisi tidak hanya kebiasaan karyanya. Guru harus penyimpangan dalam perkembangan anak dianggap sebagai hasil dari pendekatan yang salah untuk seluruh proses pelatihan. kegagalan siswa alam harus diambil dengan tenang, mereka tidak harus mempertajam fokus. Dalam hal ini, tim ini ide terinspirasi dari kemampuan untuk mengatasi semua kesulitan yang menyertai proses pembelajaran.

Perkembangan persepsi diri

E. N. Ilin - guru-inovator, guru literatur pendidikan, pengembang banyak pedoman. sistemnya didasarkan pada prinsip studi kebalikan dari suatu topik tertentu. Sastra sebagai subjek, menurut dia, membawa fungsi terutama pendidikan, dan hanya kemudian kognitif. Ini guru-inovator dikeluarkan dari metode pengajaran, "pasif" metode, yang pada dasarnya bermuara pada menghafal literal topik buku teks. Sebaliknya, mereka telah diperkenalkan untuk mendorong metode pelatihan yang bertujuan untuk menemukan bagian dari makna siswa; kesadaran dan penilaian diri membaca. Sebagian besar teknik ini telah diarahkan ke dampak dari bekerja pada keadaan emosional anak. Banyak perhatian telah dibayarkan kepada perilaku, pembicaraan guru di kelas. Percakapan harus diarahkan pada fakta bahwa, setelah membaca karya-karya siswa memiliki kesempatan untuk membentuk pandangan mereka sendiri pada informasi baru. Akibatnya, anak mengembangkan rasa ingin tahu, ia akan mulai mempelajari literatur baru. Dengan pendekatan ini, belajar tidak hanya siswa, tetapi juga gurunya.