Membaca fiksi dalam kelompok menengah dan tujuannya

kegiatan pendidikan di TK memainkan peran sangat penting bagi anak-anak dari orang tua yang karena berbagai alasan tidak dapat mengatur rumah pelatihan reguler dari anak-anak prasekolah. Dalam keluarga seperti harapan tinggi pada guru, dan bukan oleh kecelakaan. Guru dituntut untuk tidak hanya dapat memastikan aman tinggal anak di taman, tetapi juga merawat pertumbuhan pribadi dan spiritual, bagaimana bergerak pada jalur persiapan untuk sekolah.

Kunci keberhasilan dari pelatihan - pendekatan profesional dan sadar. guru harus tidak hanya terpesona oleh pelajaran, tetapi juga menyadari tujuan mereka. Membaca fiksi memberi Anda kesempatan besar untuk berkomunikasi dengan anak-anak mereka dan melibatkan memecahkan berbagai masalah. Artikel ini membahas tujuan membaca prosa dan puisi teks untuk anak-anak prasekolah dari perspektif pengaturan tugas pedagogis yang berbeda.

tujuan yang berorientasi

Seseorang dalam hidup saya memiliki untuk memperoleh pengalaman dari berbagai sumber dan teks dari genre yang berbeda bermain dalam peran ini sangat penting. langkah awal ke arah ini sudah melakukan sebagian besar orang tua di tahun-tahun awal kehidupan seorang anak, maka masalah mereka dipecahkan kelompok muda. membaca fiksi sangat diperlukan dalam transisi dari anak di kelompok tengah. Sebagai aturan umum, jika periode ini miskin dalam membaca, sangat sulit untuk menebus di masa depan.

Selama periode ini, salah satu tujuan paling penting dari membaca - panduan. Dari karya-karya anak-anak menggambar pengetahuan dasar yang hilang tentang aspek-aspek kehidupan sehari-hari, tentang hubungan dan tahapan kehidupan masyarakat dari tanggung jawab mereka dalam hubungan satu sama lain.

Membaca nilai pada usia ini sulit untuk melebih-lebihkan. Pada dasarnya kehidupan anak-anak adalah tayangan cukup monoton dan miskin, ditutup di kalangan tertentu. anak memiliki sedikit kesempatan untuk melarikan diri dari satu set terbatas sumber pengetahuan tentang hidup dan teks-teks sastra sebagian besar kompensasi. Tentu saja, untuk mencapai tujuan ini lebih sukses dari pendekatan yang lebih profesional untuk gurunya. Dia harus menghitung apa yang Anda perlu membayar perhatian khusus untuk apa sebenarnya komentar dari sudut pandang bahwa anak-anak menerima pengalaman hidup baru. Namun, bahkan tanpa membaca komentar tidak akan hampir tidak berguna sebagai seorang anak akan dapat mengajukan pertanyaan, jawaban atas yang kemudian akan mencari sendiri.

pengembangan emosi

Man membuat kemampuan untuk bersimpati dengan orang tersebut untuk memahami dan memprediksi negara orang lain, kemampuan untuk "membaca" perasaan dan pikiran orang lain. Psikiater yang kompeten akan mengkonfirmasi bahwa ini bukan hanya kata-kata besar, tetapi indikator biasanya berkembang anak. kemampuan ini dipengaruhi atau tidak diungkapkan pada anak-anak yatim piatu, serta pada anak-anak dengan gangguan spektrum autisme. peluang Backlog kasih sayang, lingkup emosional nyata miskin - adalah obyektif abnormal (dalam arti medis dari kata) menampilkan. Bagi banyak anak, ini merupakan indikasi kelalaian pedagogis.

Membaca fiksi sebagai seorang anak mampu mengembangkan keterampilan ini, dapat menghasilkan emosi yang lebih kompleks dari buku-buku dari tingkat lain di masa depan.

Tujuan pendidikan

Tentu saja, membaca fiksi memainkan peran pendidikan yang jelas pada kelompok tengah. Anak dengan bantuan buku dan guru tahu atau menegaskan ide-ide mereka tentang apa yang baik dan apa yang buruk, mudah dan tidak kritis dirasakan pola perilaku. Pada usia ini, anak-anak mulai cukup terasa berbeda satu sama lain tergantung pada buku-buku apa yang mereka dibesarkan. Mengamati fiksi langsung dan naif, anak-anak prasekolah mencoba pada diri sendiri dan perilaku hidup Anda dari karakter. Dalam hal dan di TK dan di rumah dia menanamkan pengertian tentang tindakan manusia normal, ia mendapat pengalaman berharga yang mempersiapkan dia untuk hidup dalam masyarakat.

Tidak peduli seberapa primitif dan jelas mungkin tampak pendidik dan orang tua untuk ide-ide ini, mereka tidak boleh keliru untuk apa yang telah mereka pelajari sendiri.

Tujuan pendidikan

Kelompok yang lebih muda dari TK tidak fokus pada tujuan pendidikan, mereka mulai fokus kelompok menengah. Membaca literatur, selain fungsi hiburan jelas harus memiliki sebagai tujuan untuk mengembangkan anak cerdas.

Dalam dirinya sendiri, persepsi cerita - itu adalah sebuah tantangan intelektual kolosal untuk anak-anak usia ini. Guru harus melihat bagaimana anak-anak menangkap logis dan - terutama - hubungan sebab-akibat.

Dalam hal ini, jika guru pemberitahuan kegagalan anak individu untuk memahami makna teks, harus menjadi kesempatan untuk memahami alasan. Sementara dalam beberapa kasus ini mungkin merupakan indikasi kelalaian pedagogis dan backlog karena mengabaikan anak oleh orang tua, dalam kasus lain mungkin menjadi karakteristik sinyal pembangunan bayi. Jika anak dikelilingi oleh perawatan dan perhatian dari orang tua, tidak mampu, tidak seperti yang lain, menjawab di kausal Hubungan pertanyaan dasar, mungkin menjadi alasan untuk berobat ke psikolog.

Memberikan kualitas INPUT

Membaca fiksi dalam kelompok tengah, seperti di usia lainnya - adalah untuk memastikan kualitas masukan lisan (bahan untuk analisis, sampel pidato). Salah satu kondisi dasar untuk keberhasilan pengembangan dan pemahaman bahasa anak, bagaimana kaya itu ia mendengar sekelilingnya dan berapa banyak untuk dirinya pribadi itu ditujukan.

Teks penulis profesional - ini adalah bahan yang sangat baik untuk sampel pidato. anak mendengar dan menerima kata-kata baru, desain, belajar untuk struktur pernyataan, belajar perangko dan pola bicara, belajar untuk mengenali gaya yang berbeda.

Pendidik dan orang tua harus memberikan perhatian khusus untuk kata-kata apa yang anak Anda tidak mengerti, belajar untuk menjelaskan anak mereka di diakses untuk bahasa dia. Sebagai aturan, percakapan ini mengungkapkan kesenjangan dalam pandangan anak, kesalahpahaman nya.

Salah satu tugas utama membaca pada usia ini - untuk mengajarkan anak untuk menanggapi kata-kata asing: bertanya tentang makna mereka, mencoba untuk memahami maknanya, untuk mengetahui dan memahami mereka dalam teks-teks lain, dan kemudian menerapkannya dalam sambutannya.

Mempersiapkan persepsi dari teks-teks tingkat yang berbeda

Kita tidak boleh lupa bahwa di depan anak - yang lebih tua dan kelompok persiapan. membaca fiksi harus cepat mempersiapkan untuk tantangan yang dimasukkan ke dalam usia ini. Semakin tua anak menjadi, semakin serius masalah yang ia mungkin menemukan dalam pendidikan mereka, semakin besar mereka kelalaian yang terjadi pada tahap awal hidupnya.

Di sekolah, belajar teknik dasar adalah untuk mengajar melalui teks (guru mengucapkan atau membaca dalam buku teks). Kemampuan untuk melihat teks itu sendiri, dan kemampuan untuk mengekstrak informasi dari itu "artifisial" yang dihasilkan cukup panjang dan keras, dengan resistensi yang besar dari anak.

Lembut dan mudah, kemampuan ini berkembang pada anak-anak yang sejak kecil terbiasa mendengarkan teks sastra. Banyak orang tua yang terlambat dengan pembentukan ini dan mulai membaca kepada anak-anak sebelum sekolah, mencatat bahwa anak-anak dengan banyak teks stres yang dirasakan atau sabotase kelas tersebut, atau hanya tertidur. Hal ini dapat dipahami, karena tanpa kebiasaan persepsinya cukup sulit. Dibaca dan dipahami oleh sastra telinga harus "tumbuh" dengan anak dan mulai tidak dengan volume cerita dan buku, dan dengan puisi pendek dan cerita pendek, dongeng disesuaikan.

Pengembangan imajinasi dan basis spiritual

Membaca fiksi di Dow, tentu saja, memainkan peran penting dalam pengembangan imajinasi. Kesalahpahaman yang umum dari banyak orang tua - dan guru - adalah gagasan dari kemampuan ini sebagai opsional. Sementara itu, salah satu basis (jika tidak primer) fungsi mental dan spiritual. Cukuplah untuk mengatakan bahwa kemampuan untuk menyajikan dan membayangkan - adalah kriteria diagnostik untuk identifikasi sejumlah gangguan kejiwaan, termasuk keterbelakangan mental klinis dan autisme. pembangunan yang berlebihan dari fantasi dan ketidakmampuan mereka sendiri untuk fokus pada dunia seni orang mapan lainnya mungkin merupakan tanda skizofrenia.

Kemampuan untuk membayangkan - adalah kunci untuk pengembangan abstrak, berpikir independen, kemampuan untuk memecahkan masalah tidak dimodelkan, menemukan jawaban dalam hal kehidupan sehari-hari dan kesulitan untuk mengatasi tanggung jawab baru. Pengembangan imajinasi memungkinkan orang untuk menjadi independen dari kedua SD dan rohani - dalam hubungan pribadi, opini politik dan selera estetika dan keyakinan agama. Man sakit kritis dengan imajinasi maju akan selalu berbeda dari budak lainnya, tak berdaya dan tergantung.

pengembangan komunikasi

Pengembangan keterampilan sosial dan kemampuan komunikasi adalah salah satu alasan paling penting (selain, tentu saja, murni domestik) mengapa anak harus menghadiri TK. membaca fiksi - kesempatan besar untuk mengembangkan keterampilan komunikasi. Berbicara dengan anak-anak membaca memungkinkan mereka tidak hanya untuk mendengarkan, tapi untuk mengekspresikan diri. Salah satu sinyal bahwa membaca telah berhasil, adalah aliran reaksi hidup dan segera membaca, masalah alam yang berbeda. Diskusi karya anak satu sama lain atas inisiatif mereka sendiri - adalah "aerobatik" pendidik.

Buku sebagai alasan untuk bicara anak dengan orang dewasa atau anak-anak lain menimbulkan ke tahap baru perkembangan mental dan intelektual.

stereotip

Membaca fiksi dalam kelompok menengah, terutama terorganisir dengan baik, membentuk serangkaian perilaku. Di masa depan, mereka akan mempengaruhi kehidupan anak pada umumnya dan pada pembentukannya pada khususnya. Di antara stereotip ini meliputi:

1. membaca buku - itu adalah kegiatan wajib dan sehari-hari.
2. Dalam buku selalu ada sesuatu yang aneh, dan tidak jelas idealnya harus dijelaskan dengan cara yang mudah diakses.
3. Dewasa - sumber pengetahuan. (Ini akan menjadi sangat penting, termasuk ketika detsadovets saat di masa depan akan menjadi sebagai orang dewasa.)
4. Anda dapat menarik dari buku-buku pengetahuan yang hilang tentang dunia.
5. Dalam buku yang Anda dapat mencari sumber emosi.

Membaca fiksi dalam kelompok menengah tidak harus menyelesaikan semua masalah ini sekaligus. Pendidik setiap kali dapat melakukan aksen yang berbeda. Dengan demikian, produk, tujuan pendidikan yang jelas dinyatakan dalam konten dapat dengan hati-hati berkomentar dalam hal kata-kata baru. Sebaliknya, cahaya dan kosakata buku yang tersedia dapat didiskusikan, misalnya, dari negara bagian karakter. Secara umum, tentu saja, keberhasilan kegiatan ini ditentukan oleh bakat dari karya-karya, di satu sisi, dan kepentingan profesional dan pribadi guru - di sisi lain.